淡化權威 鼓勵質疑

王淑珍

傳統教學中，教師是以先知先覺的權威形象出現在學生面前的，教師的話更是不容懷疑和違背的，教材是專家和學者審定的，應該奉為“金科玉律”。而一些優秀學生，也往往在課堂起著“一錘定音”的作用。教師、教材和優秀學生在課堂上扮演了權威的角色，學生對他們普遍懷有一種盲目崇拜、盲目迷信的心理。這種心理使大部分同學在課堂上習慣于做“忠實”的聽眾，抑制了獨立思考習慣的養成，阻礙了創造力的形成與發展。因此，只有淡化課堂上的權威意識才有可能使全體學生的創新潛質得以喚醒。

一、淡化教師權威

教師權威是傳統的“師道”思想的產物，也是前信息時代人類社會知識更新緩慢的必然結果。但是，人類社會進入信息時代后，教師已不可能始終以“智者”的形象出現在學生面前。教師也不可能再把學生當做裝知識的容器，讓他們被動地接受所謂的“標準答案”了。教師應走下高高的講臺，以和學生平等的角色引導他們參與討論，鼓勵學生在課堂上“百花齊放，百家爭鳴”。例如，每次組詞或造句，老師先帶頭說一個后，就接著問：“看看咱們班哪些學生超過老師”于是，學生踴躍發言，一個比一個積極。又如講《白雪公主》，當有的學生問到：“新王后為什么要殺白雪公主？”另一個學生說：“因為白雪公主比她美麗一千倍。”我接著說：“凡是比她漂亮的女人，她都會殺的。”話音剛落，一位女生就舉手說：“假如是她自己親生的女兒比她漂亮，她也會殺害她嗎？”這個問題，當時讓我啞口無言，但老師的責任心使我并沒有放棄這個問題，說：“書上也沒有寫她有孩子，那么咱們討論一下，如果是這樣的話，她會怎么做呢？”面對學生的提問挑戰，勇敢的承認自己的不足，不但保護了學生的獨特見解，也激勵了學生敢于“爭論”的精神。課堂上教師權威意識的淡化，也就是學生創新的開始。不過，部分教師為了尊重學生是學習的“主人”“主體”，以貶低自己為代價。比如，你會經常碰到一些教師的這樣的口頭禪：你說的太精彩了，這一點連老師也沒想到；老師不如你；老師比不上你們；老師自嘆不如；老師一定向你們學習；你們要好好努力，可別像老師小時候那樣學習不努力，現在后悔也來不及了……這些話偶爾說說尚可，但經常說，說多了，不要說學生會對教師的知識和能力上的權威性產生懷疑，就是教師自身也容易感覺自己理不直、氣不壯了。這種貶低教師自身形象，淡化權威的做法，實在也有些不妥，也大可不必，還是相互尊重、平等對話、自然溝通的好。

二、淡化教材權威

小學語文教材選編的課文，大多文質兼美其中不少是名家名篇，而且又有專門的教材審定委員會審定。一般來說，確實應該是權威的、經典的。但是，隨著時代的變遷，觀念的更新，某些文章的思想內容也會顯現出某些不適應時代的因素。所以，教師應該淡化教材權威，鼓勵學生大膽提出對教材的異議，甚至鼓勵學生超過教材，寫出自己的觀點或想法。如《院子里的悄悄話》一文中有：“我雖然不會寫字，但是長一歲，就畫一個圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪……”一學生就提出質疑：“老師，不是在圈外畫圈，而是從在里面再畫一個最小的圈……”面對這位學生不迷信教材權威的質疑，我大加贊賞，并宣布課下查找有關這方面的資料，看誰找得多，結果證明這位學生是對的。在這里，教師如果把學生的質疑視為異端邪說，用“書上說的還會有錯”這樣的老觀點把學生噎回去，那么學生自主探究的氛圍就不能形成，學生創新的因子也就不可能被激活。教課文《七色花》時，老師問：“你覺得哪片花瓣用得最有意義？”學生異口同聲地回答：“第七片！”教師問：“為什么？”學生回答道：“她不再像前幾次一樣只想實現自己的愿望，這次她想到了別人。”可有個學生卻高高的舉起了小手，他說：“老師，我想給珍妮提個建議，她在用第七個花瓣時先不忙治好小男孩的腿，可以提出個要求：把用掉的六片花瓣找回來，她就又有了七色花了。”課堂上這種冷不防冒出的新奇想法，是學生獨特的感受、體驗以及獨到見解的真實反映，而這恰恰是需要我們傾情呵護和鼓勵，全力關注和賞識，讓他們在欣賞、補充、指點中完善或者提高自己，以更高的熱情、更活躍的思維參與到課堂學習中來。

三、淡化優等生權威

課堂上優等生的權威都是老師給“培養”出來的，如果老師能在課堂上營造一種寬松的學習氛圍，為學生參與學習提供一個平等和諧的公平機會，那優等生的權威也就無從談起了。如我在教《兔兄弟》一課時，問：“你喜歡小白兔還是小灰兔？”一優等生回答喜歡小白兔，大部分學生表示贊同。可另一個同學卻說：“我喜歡小灰兔？”幾乎全班同學都說他錯了。但當時我并沒有簡單判定對錯，而是以退為進，因勢利導。問他：“你為什么喜歡小灰兔？”他說：“因為小灰兔知錯就改，所以我喜歡它，覺得它也很可愛。”我立即表揚了這位能夠獨立思考的孩子，同時激勵大家：“你們還能從課文中找出小灰兔身上的其他優點嗎？”學生又讀書討論，果真發現了小灰兔的不少優點。事實證明，優等生的權威一旦被打破，多數學生就會暢所欲言，就會覺得自己也很能干，而自尊和自信恰恰是推動創新的必不可少的內部動力。endprint