淺談高中體育教學中快樂教學法的運用

官寶劍

（平度市經濟技術開發區高級中學，山東 青島 266700）

淺談高中體育教學中快樂教學法的運用

官寶劍

（平度市經濟技術開發區高級中學，山東 青島 266700）

快樂教學法是一種比較靈活的教學方法，給學生帶來樂趣的同時，收到良好的課堂教學效果。這種教學方法對于提升學生學習興趣、構筑學生知識體系、培養創新型人才等都具有積極的作用。因此，快樂教學法在高中體育教學中逐漸得到運用。為了更好地提升快樂教學法在高中體育教學中運用的效果，筆者提出幾點策略。

1 加大投入，提高高中體育教學條件，為快樂教學法的運用提供物質保障

體育教學條件作為教師開展體育教學的物質基礎，對于教學活動的開展具有重要影響。可以說，良好的體育教學條件可以為高中體育教學的開展提供物質保障，也為快樂教學法的實施奠定物質基礎。鑒于此，筆者認為，學校應該為高中體育教師提供充足、良好的教學條件。體育教師應該在體育課堂教學開始之前，準備好足夠全班同學進行體育訓練的教學用具。毋庸置疑，這些用具能夠更好地配合教師完成教學活動，提升學生對于課堂教學的興趣，促進快樂教學法的順利實施。首先，在體育教學用具的選擇原則上，教師要在充分研究課堂教學內容的基礎上，選擇一些技能幫助完成課堂教學，又能提高課堂教學興趣的用具，既要注重實用性，又要重視趣味性。其次，在體育教學用的種類上，教師既可以根據教學內容的需要，選擇足夠數量的足球、籃球等學生可以直接親身體驗的實物用具，以促進學生對于教學內容的消化吸收；也可以是課本、教案、電子書等學生可以自學或者合作學習就能完成的用具，為學生提供他們感興趣的教學內容，拓展學生的體育常識。總之，教學條件的改善，可以為高中體育教學中快樂教學理念的貫徹提供物質基礎，

2 促進高中體育教學中師生的交流與合作，為快樂教學法的運用良好的課堂氛圍

教學本身就是教師向學生傳遞知識的過程，在很長一段時間，甚至現在還有一些課堂仍是教師的一言堂，過分注重教師的教，而忽視了與教學主體——學生之間的交流與合作。顯然，這種教學方式沒有充分尊重學生的主體地位，沒有充分發揮學生的主觀能動性，不能夠充分調動學生學習的主動性與積極性。所以，在高中體育教學過程中，教師應該與學生進行充分地交流與溝通。只有加強師生的溝通與交流，教師才可以充分了解學生的掌握程度，以更好地為學生提供有針對性的指導；才可能增進師生之間的情感，使得學生因為喜歡教師而喜歡體育教學；同時，也可以使學生在師生交流中，不自覺地參與到教學過程中來，提高學生對于體育教學的參與度，讓學生在參與中體會到樂趣。所以，高中體育教師應該積極營造和諧、平等的師生關系，以便于學生愿意與教師進行交流；在課堂教學中，教師要隨時觀察學生的學習情況，主動與其進行交流，增加課堂教學的人性化與個性化。需要注意的是，高中體育課堂不是教師一個人的課堂，教師應該與學生充分融合在一起，建立良好的師生關系，為學生營造輕松愉快的學習環境，進而為學生帶來快樂的課堂體驗。

3 拓展高中體育教學的內容與形式，為快樂教學法的運用提供更多的可能性

3.1 以游戲教學的形式，提升高中體育課堂的趣味性

興趣是最好的老師。高中學生平時的學習壓力很大，而且高中階段學生的思維比較活躍，所以高中體育教師應該充分挖掘游戲與教學內容的聯系，將更多的游戲融入到教學中來，利用學生對于游戲的興趣，提高對于課堂教學的參與度。另外，教師應該考慮各年級學生的身心發展特點，根據他們的身心發展水平，設置不同類型的游戲，提高學生對于游戲的認同感，進而愿意并主動參與到教學中來。在組織課堂教學的時候，單純地教學很枯燥，學生不愿意主動參與并配合教師完成教學任務。而游戲教學法的引入，可以吸引學生參與進來。例如，教師在教授基本動作后，學生圍成圓圈，席地而坐，可以采用傳球方式，這種游戲方法比較簡單易行。首先，教師指派一名學生作為首輪發令員。由這名學生閉上眼睛發送指令，當發出“開始”指令后，其他學生開始傳球；當發出“停止”指令后，球在哪位同學的手里，哪位同學就進行動作示范。示范完成后，教師要給予一定的評價。第一輪示范完成后，由第一輪的示范者接著充當發令員來進行第二輪指令的發送，依此推之。幾組游戲完成之后，教師要給予學生總體評價。通過示范游戲，教師可以掌握學生對于動作的掌握程度，表揚示范好的同學，同時也要及時發現不規范的動作并予以糾正。游戲教學法不僅活躍了高中體育教學的課堂氛圍，而且在提高課堂趣味性的同時，有效的提高了課堂教學的效率。

3.2 以互助教學的形式，提升學生的合作意識與合作能力

在高中體育教學中，教師應該充分考慮到學生的個體差異性，充分了解學生個體的身心發展情況，對于學生的身高、體重、身體素質與狀況等做到全面了解，動態管理。教師應該根據了解到一手信息，對學生進行科學化、合理化的分組，讓學生了解小組互助合作學習的積極作用，對小組互助合作的情況做到及時了解，以便達到互助教學的目的。例如，教師可以在高中體育課堂教學中開展一些極富競爭性的教學環節，在教師完成基本的教學任務和學生對于教學內容基本掌握的情況下，教師可以組織學生通過小組互助的形式，針對所學的教學內容進行比賽。教師可以根據學生掌握的程度，確定比賽的內容與形式，如體育知識搶答、按規定完成教師指定的動作等。值得注意的是，比賽結束不是結束，不能為了比賽而比賽。教師在比賽結束后，要給予各個小組、各小組成員的表現進行點評，表揚表現突出的學生個體及小組。通過互助教學的形式，可以有效的提高學生與學生之間的合作意識，提高學生個體的合作能力。除此之外，也可以通過互助合作學習的形式，提高教學參與體育教學的積極性，逐漸使得學生樂于上體育課。

3.3 以情境教學的形式，彰顯體育教學的實用性

情境教學模式的引用，可以使教師通過具體學習情境的創設，提升學生學習的動機。這里的情境要考慮學習內容、學生的經驗以及與社會進步相一致等。否則，情境引不起學生的興趣，也就失去了情境創設的意義。在高中體育教學中，教師創設的情境要具有一定的新意，迎合學生的好奇心理，使學生對于接下來的教學內容充滿學習的激情。同時，教學情境的創設應該立足于激發學生的學習潛力。例如，教師可以讓對于教學內容掌握較好的學生進行示范，這不僅可以提高學生學習的積極性，滿足學生的求知欲，還能保護學生的自尊心。通過這種人性化的關懷，照顧到每個學生的情感需要，同時也能夠通過這種示范教學，提高全體學生的學習能力與學習熱情。

4 結 語

在高中體育課堂教學中，快樂教學法之所以備受追捧，主要是因為它是面向全體學生的教學方法。高中體育教師在運用過這一教學方法的時候，應該從學生興趣出發來組織教學。通過對于教學過程的設計，充分調動學生的參與興趣，提高學生的學習積極性。可以說，快樂教學法考慮到了學生身體鍛煉的需求，也考慮到了學生心理發展的需要，有助于促進學生的身心共同發展，在滿足了學生需要的同時，充分調動了主觀能動性。

[1]吳荔明.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（12）.

[2]張振.以趣入教：淺談高中體育教學中快樂教學法的應用[J].當代體育科技，2016（33）.

[3]張麗榮.淺談高中體育教學中快樂教學法的應用 [J].吉林教育， 2016（14）.

[4]徐嫩林.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].當代體育科技，2013（28）.

G807.3

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1674-151X（2017）09-096-02

投稿日期：2017-07-02

官寶劍（1973～），中教一級，本科。研究方向：高中體育教學。