休閑視角下撕名牌活動進入高職田徑課的可行性研究

顧志平

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

休閑視角下撕名牌活動進入高職田徑課的可行性研究

顧志平

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會對技能型人才的需求量越來越大，作為技能型人才培養(yǎng)機構(gòu)之一的高職院校，發(fā)展規(guī)模迅速擴大。2015年6月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員公布的《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，2014年，全國高等職業(yè)院校達到1 327所，共招生337.98萬人，在校生1 006.6萬人，規(guī)模首次突破千萬人大關(guān)。社會對高職教育的重視，促使了高職教育的改革，作為高職教育的重要構(gòu)成部分，高職體育課也在進行適應(yīng)社會發(fā)展的課程改革。目前，各高職院校的體育課程主要是實行學(xué)生自主選擇體育課的上課內(nèi)容的方式，其中體育休閑類課程，如球類運動、舞蹈類項目，符合現(xiàn)代高職學(xué)生娛樂、輕松的想法，受到高職學(xué)生的歡迎；而作為傳統(tǒng)體育教學(xué)的田徑課程，卻成為冷門，一些高職學(xué)校的田徑課甚至出現(xiàn)沒有學(xué)生選報的尷尬情況，導(dǎo)致田徑課程被取消。近年的國民體質(zhì)監(jiān)測顯示，我國青少年學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)整體的下降趨勢，其中速度、力量和耐力更是連續(xù)多年持續(xù)下降。在高職學(xué)校中，田徑課程的減少和取消，使學(xué)生運動量變小，是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要原因。因此，如何根據(jù)當(dāng)前高職田徑課存在的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思維，探索高職田徑教學(xué)發(fā)展的新思路，已成為高職體育改革的重要課題。

1 高職田徑課的現(xiàn)狀

經(jīng)常進行田徑項目的鍛煉，既能增強學(xué)生身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，所以田徑項目一直是我國體育課的重要教學(xué)內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中，教師過于重視田徑運動的競技特征，圍繞身體素質(zhì)達標(biāo)而進行，忽略了學(xué)生基本運動知識的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高，且田徑課運動量大，枯燥乏味，考試不易通過，因而使學(xué)生產(chǎn)生情緒低落和厭學(xué)心理。高職體育田徑課主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 忽視廣泛性和健身性

田徑運動的特點決定了其運動量和運動強度較大，而部分高職學(xué)生的身體素質(zhì)與田徑項目所需要達到的要求有一定的差距，使得大部分學(xué)生的身體機能難以適應(yīng)。體育教師在教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，基本上采用以技術(shù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)為主的教學(xué)方法，造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，體驗成功和自信的情感較少，且體力消耗大，容易產(chǎn)生疲勞和運動損傷，所以在田徑課的練習(xí)階段上易出現(xiàn)學(xué)生躲、逃等現(xiàn)象，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。同時，近年來還出現(xiàn)了校園田徑運動會冷場和強制要求學(xué)生參與的現(xiàn)象，影響了田徑課的課堂效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多

關(guān)于體育教學(xué)的改革一直都在進行，但改革與具體實踐結(jié)合得不夠緊密，體育課程設(shè)置、教材內(nèi)容甚至教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面還是沿襲著較為傳統(tǒng)的方式。高職體育課教學(xué)內(nèi)容與中、小學(xué)大致相同，同一個內(nèi)容可能重復(fù)多次的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀既無法體現(xiàn)出高等院校體育教學(xué)的特點，也無法讓學(xué)生感受到高等院校相較于小學(xué)、初中的教學(xué)“高”在哪里，學(xué)生對這些教學(xué)材料的評價往往只是乏味和枯燥，沒有起到強化學(xué)生體育意識的作用，不利于樹立和培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。

1.3 考試評價方式缺乏科學(xué)性和合理性

田徑課的傳統(tǒng)評價方法是量化考評，成績的評分標(biāo)準(zhǔn)是由教學(xué)大綱規(guī)定的，這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使得考試后的成績在評分上缺乏彈性機制，考試很難體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，所以在教學(xué)中往往會出現(xiàn)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，不付出多少努力，考試就能獲得較好的成績；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，付出了很多努力，但最終的考試成績還是不能達到及格標(biāo)準(zhǔn)。付出的努力得不到肯定，學(xué)生往往會產(chǎn)生放棄的心理，參與體育課時就失去了應(yīng)有的輕松和樂趣。所以這種只注重結(jié)果性評價，而不考慮過程性評價的評價方式，缺乏全面性，不利于高職學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.4 社會現(xiàn)象引起的負面效應(yīng)

徑賽項目是田徑的組成部分，跑的項目是徑賽的重要部分，目前一提到田徑課，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是跑步，甚至很多學(xué)生直接將田徑課和跑步二者劃上等號。媒體報道的各種由于中長跑而導(dǎo)致學(xué)生喪命或致殘的新聞，都加深了學(xué)生對田徑課的恐懼。特別是跑步項目，在社會輿論的壓力下，很多體育教師對跑步類項目也是顧慮重重，很多學(xué)校因此減少了田徑中跑的相關(guān)項目或完全取消田徑課程的學(xué)習(xí)。

2 撕名牌活動的特點

2.1 撕名牌活動介紹

社會在不斷發(fā)展，一些休閑體育項目深受人們喜愛，撕名牌運動為其中較為火爆的一種。撕名牌最早出現(xiàn)在韓國綜藝節(jié)目中，2014年韓國SBS電視臺向中國浙江衛(wèi)視輸出此節(jié)目的版權(quán)。在節(jié)目中，每位參與者背上貼一張自己的姓名條，然后以個人或集體的形式互撕，誰先被撕掉誰就輸，緊張又刺激的情節(jié)吸引了眾多觀眾的目光，成為節(jié)目一大亮點。

2.2 撕名牌活動的特點

撕名牌的過程中涉及到進攻和防守，既要撕掉對手的名牌，達到淘汰對手的目的，又要保護好自己的名牌，以便可以繼續(xù)游戲，直至獲得最終的勝利。所以，撕名牌運動具備以下幾個特點。

2.2.1 參與者體能要好 撕名牌的場地一般較大，參與者為了尋找到一些撕名牌的線索或者道具，以及要追逐攻擊對象或者躲避攻擊對象，大部分時間都是在運動甚至奔跑中，節(jié)目錄制時間一般為3～4h，所以體能不好，肯定會影響最終的結(jié)果。

2.2.2 撕名牌技術(shù)要熟練 撕名牌大部分時間都是近身對戰(zhàn)，在近身這種緊張和狹小的空間中，只能通過力量限制對手的活動，準(zhǔn)確抓到對手背后的名牌，并快速撕下，所以參與選手的撕名牌技術(shù)是成功與否的關(guān)鍵點。

2.2.3 團隊意識要強 參與者有身體素質(zhì)較好的男生，也有力量較小的女生，但很多比賽的結(jié)果卻大跌眼鏡，實力較強的在游戲初期就被淘汰，而比較瘦弱的女生最終卻贏得了比賽。所以，在游戲中要多思考，類似田忌賽馬的形式，有團隊意識才能取勝。

撕名牌不同于其他競技性質(zhì)的比賽，內(nèi)容新穎，參與者可以充分發(fā)揮自己的力量、速度、智慧等來取得最后的勝利。參與者基本都是當(dāng)紅的娛樂偶像明星，讓撕名牌活動成為被青少年模仿和開展較多的項目。

3 撕名牌活動進入高職體育田徑課的意義

3.1 趣味性是進入田徑課的基礎(chǔ)

俗話說，興趣是最好的老師。田徑課之所以被學(xué)生所拋棄，很多原因與田徑課教學(xué)內(nèi)容枯燥有關(guān)。田徑的教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)體育課開始，一直到大學(xué)體育課，基本形式不變，課程內(nèi)容毫無新鮮而言。撕名牌活動其實就是用游戲的形式來進行比賽，比賽的過程充滿了快樂性和偶然性，這些都與青少年崇尚休閑的體育方式，以及喜歡冒險和無拘束的心理相吻合，這種上課的方式與他們所希望的上課方式較為一致，提高了學(xué)生的興趣，用興趣來推動鍛煉的行為，繼而使其養(yǎng)成了自我鍛煉的習(xí)慣。

3.2 健身性有利于實現(xiàn)田徑課的教學(xué)目標(biāo)

撕名牌活動過程中有非常多的身體素質(zhì)的展現(xiàn)，如力量、靈敏等，這些身體素質(zhì)是人體必須具備的基本身體素質(zhì)，也是田徑課教學(xué)的重點內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，這部分的學(xué)習(xí)較為枯燥且運動量較大。高職學(xué)生沒有體育專業(yè)學(xué)生那種對體育求知的積極性，若還是按照以往的方式和方法進行教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，接收到的田徑知識會非常少，不利于身體素質(zhì)的提高以及終身體育意識的培養(yǎng)。而撕名牌活動通過游戲的方式，將各專項身體素質(zhì)練習(xí)穿插在了游戲中，以輕松的氛圍吸引了高職學(xué)生的注意力，且在撕名牌的過程中以求勝的目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的注意力，可達到學(xué)生自我進行身體素質(zhì)鍛煉的目的。

3.3 團隊性有利于增強學(xué)生的社會適應(yīng)力

在田徑課教學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會到成功是較為重要的一個環(huán)節(jié)。身體素質(zhì)較差的學(xué)生，因為各種原因，往往羞于在同伴中展示自己，導(dǎo)致體育參與意識較低，很多時間他們都是活動的旁觀者。而撕名牌是需要通過團隊協(xié)助來完成的，個人決定比賽的作用較少，所以大家需要進行溝通交流，為團隊的勝利進言獻策，特別是對性格孤僻的高職學(xué)生來說，這種活動讓他們體會到了作為團隊一員的重要性，增強了適應(yīng)集體的能力。通過大家的一起取得成功，既能提高運動參與度，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

4 撕名牌活動進入高職體育田徑課的方法

4.1 將田徑單項融入到撕名牌活動中

應(yīng)巧妙地將田徑的各單項融入到撕名牌運動中，如將投擲和跳躍相結(jié)合，以田賽項目作為一個撕名牌活動的單元，在前期進行投擲和跳躍時，把撕名牌作為教學(xué)的融合劑，始終讓高職學(xué)生保持積極想學(xué)習(xí)的興趣，目的為在撕名牌活動中獲得勝利；將徑賽項目作為一個撕名牌活動的單元，進行短距離和長距離跑類項目的學(xué)習(xí)；也可以將整個田賽和徑賽的項目結(jié)合在一起。在這些活動中，重點是鍛煉學(xué)生的速度、耐力、力量等身體素質(zhì)，讓學(xué)生樂在其中，回歸田徑的本質(zhì)。

4.2 提高對新興體育項目的理解，做好安全計劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定一所學(xué)校的事物，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持將發(fā)揮重要的作用。撕名牌活動是一個新的活動項目，它的活動形式是以趣味性比賽為主，展示出來的趣味性。由于撕名牌活動有近身的對抗，所以具有一定的危險性，而學(xué)生的安全問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師所考慮的主要問題，因而往往阻礙撕名牌活動進入高職田徑課堂。所以在推行撕名牌活動的過程中，應(yīng)該積極征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好具體的上課內(nèi)容和訓(xùn)練計劃，制定較為全面的安全細則，提高學(xué)生的參與積極性，確保在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上保障學(xué)生的安全。

4.3 多學(xué)科結(jié)合發(fā)揮撕名牌活動的特點

在撕名牌活動中，除了體現(xiàn)體育運動的特征外，還可結(jié)合其他學(xué)科的知識來進行。在田徑課教學(xué)活動的組織計劃中，可以結(jié)合不同專業(yè)系別的學(xué)生，進行專業(yè)知識的匯總，制定適應(yīng)其專業(yè)的問題，充分將這些題目融入到撕名牌活動中。這樣的體育鍛煉，既鍛煉了身體，又復(fù)習(xí)和鞏固了專業(yè)知識，加深了學(xué)生對知識的記憶，且能讓學(xué)生在此過程中全程獨立參與和完成，體會到自學(xué)的作用和成功的喜悅。

4.4 開展形式多樣的撕名牌比賽

以田徑課上開設(shè)的撕名牌為切入點，在校園中進行撕名牌比賽，以個人賽、宿舍賽、班級賽等形式吸引學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生走出宿舍，離開電腦和手機，培養(yǎng)高職學(xué)生的交際能力和集體榮譽感，用較為健康的運動方式來豐富校園文化生活。

[1]王維，張麗彥.對高等院校田徑運動走向的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2004，23（6）：821-822.

[2]孫立偉.高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（9）：10.

[3]徐劍.論“跑男”現(xiàn)象對青少年體育教育的影響與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，30（2）：81-83.

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1674-151X（2017）09-086-03

投稿日期：2017-06-28

顧志平（1983～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、社會休閑體育。