英語學習策略及在課堂中的訓練

徐哲燁

摘 要 有效地選擇和使用英語學習策略，能夠大大提高英語學習效果。運用英語學習策略的能力可以在課堂上得到訓練，教師如能善加引導，學生在這方面的能力將顯著提升。本文首先對影響英語學習策略掌握的幾個主要因素進行了分析，闡明了英語學習策略理論的理論基礎。其次，本文對如何在課堂上開展英語學習策略訓練提出了具體的建議。

關鍵詞 英語學習策略 課堂 訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

對于教育工作者而言，教育不單單是知識的灌輸，也是學習方法的傳授。英語教學界要尊重學生的主體性，開發學生的學習潛力，這就要求教師引導學生掌握有效的學習策略。學習策略指的是有目的地對學習過程進行設計、組織、監控、反饋的一整套方式，目的是為了達到更好的學習效果。語言學習策略的教學要求教師對學生予以系統性的學習指導，其具體實施方式離不開實際課堂的活動內容。本文中，筆者結合自身的工作經驗對英語學習策略及其在課堂中的訓練進行探討，以期有助于英語教師更好地開展英語教學工作。

1影響英語學習策略掌握的主要因素

成功的語言學習者都善于運用語言學習策略，這能使得學習效果事半功倍。這種能力并非是與生俱來的，而是可以后天培養的，我們也可以對這種能力的影響因素加以理性地分析。

1.1學生的元認知發展水平

影響英語學習策略的一個關鍵因素是元認知水平，如果學生的元認知水平較低，就很難靈活而有效地在學習中使用學習策略。而如果學生的元認知水平較高，例如高年級學生，他們使用起學習策略來會明顯更加靈活自如，他們更能結合自己的學習需要選擇能夠對自己產生助益的策略。

1.2個性特質

學生的個性特質可以被劃分為內向型和外向型，學習者在這個方面的區別會影響其學習策略的選擇。內向型特點的學生性格較為安靜，喜沉思，他們更偏愛沉浸在自己的世界里，不善于表達自己的想法，不太喜歡人際交往場合。外向型的學生則喜歡人際交往，熱愛自我表達，喜歡參加各類活動。語言的本質是交際，在交際中，學生能更好地掌握語言，因此一般認為，外向型性格的學生比內向型性格的學生更適合學習外語。

1.3認知方式類型

學生的認知方式類型也是英語學習策略的重要影響因素，一般來說，分為“場依賴型風格”和“場獨立型風格”。前者在處理信息時較為依賴外部參照系，后者則更偏愛利用自己內部的參照，這兩種認知方式各有其長處和短處。場依賴者移情程度較高，對于外部信息較為敏感，也更善于處理需要人際交往的場合，因此他們也應選擇適合他們認知方式的學習策略。對于場依賴者來說，在自然交際情境中學習英語會事半功倍。場獨立者善于思考，喜歡發現語言內部的結構，他們更擅長有意識的語言學習，對于篇章分析、練習寫作和語法演繹更為擅長。值得注意的是，認知方式本身也可以被培養，英語教師在平時的教學工作中應注意讓學生同時擁有這兩種認知方式。

2英語學習策略的課堂訓練

英語學習策略的課堂訓練要盡可能的詳細，教師要加強備課，用明確的和可操作性的教學手段來提高學生運用英語學習策略的能力，具體而言，可以采用以下的四個步驟。

2.1介紹

在介紹階段，教師要讓學生了解學習策略的理念，要讓學生意識到自己正在使用什么樣的學習策略。教師可以在班級組織與學習策略有關的討論，在討論中學生要描述自己的思考方式，也可以編制調查問卷，系統性地了解學生的學習策略運用情況。在了解了學生使用學習策略的現狀之后，教師才能更有針對性地施教，學生在學習的時候了解了自身的不足，學習也會更有自主性。

2.2講授

講授階段的重點在于結合實例解釋學習策略的使用方法，讓學生感受如何具體地通過學習策略的使用提高自己的英語學習效果。講授最好的方法是教師演示，通過教師的示范，學生可以感受到使用合理的學習策略能夠解決什么樣的問題。課堂教學的最大優勢就是生動性，教師的親身示范能夠使學生在學習策略使用時避免誤區，并知道如何針對現實存在的學習難題選擇行之有效的學習策略。

2.3練習

在練習階段，學生面對著真實的學習任務，需要進行學習策略的選擇，這通常要結合具體的課文進行。例如，在學習一篇英語課文時，教師可以向學生示范如何通過標題或第一個小標題來理解文章內容。當老師就課文標題或第一個小標題作出示范后，再安排學生輪流分析后文內容，具體分析方式可參考老師的示范。在學習該段內容時，再對學生的分析做出評價，在評價中讓學生學會如何有效地使用策略。

2.4評價

任何有效的教學都離不開及時、合理的評價，教授學習策略時，要鼓勵學生進行自我評價，從而使他們的學習策略元認知意識得到培養。在經過策略練習的課堂訓練后，可以引導學生討論，總結本堂課的得失，通過這種方式加深心得體悟。引導學生形成寫學習日記的習慣，在日記中反思自己在學英語時運用學習策略的情況。在與學習策略訓練有關的教學推行了一段時間之后，教師也可以再度設計問卷，調查學生在經過學習之后的策略運用情況。要通過各種評價手段掌握學生在學習策略方面的進步，并促其進一步提高。

3結論

英語學習策略的選擇和使用在英語教學中至關重要，影響英語學習策略掌握的主要因素有學生的元認知發展水平、個性特質、認知方式類型。英語學習策略的訓練離不開課堂，在課堂上可以通過介紹、講授、練習、評價四個步驟來實現英語學習策略的訓練。教師要注意引導學生掌握與學習策略有關的元認知理論，提高他們自主學習的意識，同時，在課堂上也要盡量多與實例相結合，讓學生通過實實在在的示范來學會靈活運用學習策略。

參考文獻

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