論情感教育在中學(xué)語文中的運用

何晶

摘 要 高中語文承擔(dān)著學(xué)科的育人功能，要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而高中語文在教學(xué)中要將情感教育貫穿其中。在教學(xué)過程中我們通過朗讀、多媒體教學(xué)、立足教材內(nèi)容、聯(lián)系生活、運用寫作等手段將情感教育深入學(xué)生的心靈，逐漸讓學(xué)生成長為一個健全的、有人格魅力的全面的人。

關(guān)鍵詞 高中 語文 情感教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課程中倡導(dǎo)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，其中還詳細(xì)地指出“語文課程還應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和人格，促進(jìn)德、智、體、美等諸方面的和諧發(fā)展。”

高中年級是學(xué)生智力及身心發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。在這一個階段，學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)比初中生能夠自覺地、獨立而專一地完成觀察或其他學(xué)習(xí)活動。高中學(xué)生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位，處在一個質(zhì)變時期。因而這個時期的情感教育尤為關(guān)鍵，且極其重要。

高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。

語文學(xué)科則是最好的灌輸情感的學(xué)科。在這一關(guān)鍵時期讓愛灑滿學(xué)生的心田，運用課堂教學(xué)中的情境自然而然地引入到學(xué)生的情感中去。

1運用朗誦技法觸發(fā)情感教育

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。

高中階段，我們要把握朗讀的重要性，運用朗讀來調(diào)動學(xué)生情感，進(jìn)行情感教育。如：《大堰河——我的保姆》這篇中，我們就要通過反復(fù)的深情地朗讀文章，品味作者傳達(dá)出情感。尤其是詩歌中大量排比句式，多個詩節(jié)的首位重復(fù)。這些部分要求學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中揣摩情感。

2運用多媒體教學(xué)帶動情感教育

荷爾德林曾說：“人，詩意地棲居在大地上。”我們教師要滿懷一顆詩意的心走進(jìn)教師，用真善美去感召孩子。課堂上我們要通過教學(xué)來傳遞積極、樂觀的情感。為了更好的進(jìn)行情感教育，必要的時候可以借助音頻教學(xué)，用動人的，感情豐沛的語言來觸動學(xué)生的感觸。

如：詩兩首《雨巷》《再別康橋》這兩篇文章。在教學(xué)中就可以運用多媒體的教學(xué)方式，來帶動學(xué)生的感官，觸動學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。《再別康橋》篇，通過多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生感觸康橋那動人的景色，那天邊的云彩，那河畔的金柳，那康河的水草，那美景通過多媒體的展現(xiàn)，輕輕地觸動著學(xué)生們的心靈。加之音頻中抑揚頓挫的朗誦，觸動著學(xué)生們。從而感知詩歌的思想美，情感美，意象美，語言美和結(jié)構(gòu)美。

3運用教材內(nèi)容進(jìn)行情感教育

剛進(jìn)入高一年級，我們就應(yīng)該進(jìn)行情感教育。我們通過語文教學(xué)幫助學(xué)生樹立人生觀、價值觀。引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和高尚的社會理想。這一情感目標(biāo)的確立有利于未來幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

如：毛澤東《沁園春長沙》的教學(xué)中，我們就要抓住“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”作者面對這生機(jī)勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的主人呢？這一問道出了作者的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。作為教師，我們就要適時抓住時機(jī)，來引導(dǎo)學(xué)生是樹立一個高尚人格目標(biāo)。在如今這樣繁榮穩(wěn)定的社會時代背景下，我們中學(xué)生要承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任。也應(yīng)該為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光和熱。

4以文本為出發(fā)點，聯(lián)系生活，進(jìn)行情感教育

于漣老師說：“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。用富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)生深入文本體驗、感受思想的光彩、情操的優(yōu)美、形象的鮮活、語言的靈動、享受如入山陰道中美景應(yīng)接不暇一般的快樂。”

《父母與孩子之間的愛》在理論角度辯證地分析了父母對孩子之間的愛的不同。“母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋。”“父親代表思想的世界。父親是教育孩子，向孩子指出通向世界之路的人。”教學(xué)中，從文本出發(fā)，聯(lián)系生活，進(jìn)行情感教育。

教會體會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去關(guān)注生活、關(guān)注他人、學(xué)會生活，關(guān)愛父母。引領(lǐng)學(xué)生在生活中跟父母溝通，聽父母對孩子的囑咐與指導(dǎo)。情感教育方面，我們積極引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，同時認(rèn)清自己在前行的道路上所遇到的困難。幫助學(xué)生更理性地認(rèn)識自己、認(rèn)清生活的本質(zhì)。

5運用寫作，進(jìn)行情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用寫作的方式，將自己的情感表達(dá)出來。從而進(jìn)行情感教育。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

而中學(xué)的語文教育正是運用這日常教學(xué)的熏陶感染、潛移默化，讓愛灑滿學(xué)生心田，讓情感教育貫穿于日常教學(xué)中，讓學(xué)生逐步成為有思想、有內(nèi)涵的豐富的人。endprint