當前提高初中物理教學有效性的策略

吳海兵

[摘要]初中物理課程作為初中生新接觸的一門學科，在實際教學過程中，需要物理老師不斷融入新的教學理念和教學方法，讓學生在輕松快樂的氛圍里學習物理。本文分析了有效地提高初中物理教學的重要性和必要性，提出了一些提高初中物理教學有效性的建議和看法。

[關(guān)鍵詞]物理教學 有效性 實施策略 探究式學習

1有效地提高初中物理教學的重要性和必要性

我們的生活與物理知識有著十分密切的關(guān)系，因此，只有將物理教學的課堂效率提高了，學生才能學到更多的物理知識，同時也才能將物理知識更好地運用到生活中去。由于初中生是初次接觸物理方面的知識，所以產(chǎn)生陌生感是在所難免的。物理教師要在實際的物理教學中，有效地運用多媒體教學、互動教學和實踐教學等多種教學方式，讓學生充分感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，同時也能更加直觀地對物理現(xiàn)象有一定的感知。只有物理教師在實際教學過程中靈活應(yīng)用教學手段，學生才能在學習物理知識的過程中感受到學習的樂趣。這樣一來，不但學生不會覺得物理課程十分枯燥乏味，反而會覺得物理知識十分有趣和輕松。因此，物理課堂的教學效率自然就提高了，學生應(yīng)用物理科學的能力也會顯著地提高。

2初中物理教學有效性的衡量標準

初中物理教學有效性的衡量標準可以分為兩個方面：一是教師的課堂教學方式。在初中物理課堂教學過程中，教師的教學方式是教學質(zhì)量的重要保證。課堂教學質(zhì)量以及學生通過這節(jié)課學到了多少物理方面的知識，主要取決于教師的教學方式。選擇科學有效的教學方式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。二是學生的物理知識學習效果。學生是學習的主力軍，也是進行物理知識學習的主體，要充分激發(fā)學生的學習熱情。事實上，學生的學習成績成為衡量初中物理教學效果最直觀的因素，能夠反映學生學的效果和教師教的效果。所以，初中物理教學的有效性就要以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的物理成績作為出發(fā)點。

3提高初中物理教學有效性實施策略

3.1加強學習，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學有效性的前提。以往對教師的繼續(xù)教育只不過是從理論上對教師的專業(yè)成長給予洗禮，要想提高課堂教學的有效性，筆者認為需要的是將理論實踐化，這就要求教師要不斷的學習，并應(yīng)用到自己的課堂教學中去。筆者閱讀了楊冬老師的文章，其中的一個故事用來講慣性我覺得很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機。于是就拿來用在自己的課堂上。他是在講慣性時給學生講了一個故事：一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警，各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防員無法靠近，火一時難以控制。正在這時遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮的說：“油田老板已許諾哪個隊先滅火，將獎勵一大筆錢。請問，你們得到錢后第一件想做的事是什么？”隊長憤憤的說：“我們首先要換掉車上哪個失靈的剎車片！”同學們聽完后哄堂大笑。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來的課進展得很順利，學生處于一種亢奮狀態(tài)，教學效果很好。還有，平時我們進行壓強的教學時，書上用實驗小桌做實驗，準備不方便易損壞，多數(shù)學校不開分組實驗。可有一次聽外校教師的課，筆者發(fā)現(xiàn)他用海綿和礦泉水瓶裝滿水分組做這個實驗，礦泉水倒過來放改變面積、倒掉一些水改變壓力。實驗效果非常好且實驗器材好找。可見，物理教學除創(chuàng)造性的開展工作外，聽課學習真的是一條快捷的途徑。

3.2注重課堂探究式教學

探究式學習是當前初中物理教學中一項創(chuàng)新性的舉措，在通過不斷嘗試過后，探究式學習能夠與初中物理教學較好的結(jié)合在一起，并在其教學過程中相互促進，不僅提升了初中物理教學水平，同時在很大程度上對培養(yǎng)了學生學習物理的興趣與更多的創(chuàng)新性，從不同方面提升了初中生物理認知與理解能力，為他們未來知識體系的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2.1巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究動機與興趣

從初中學生主動學習的能力以及物理教學的枯燥性來看，首先學習興趣無論對于學生還是教師而言，都是十分重要的一個元素，學生對某個學科感興趣，他就會樂意主動去學習，去發(fā)現(xiàn)問題，進而對其進行探究。物理學科是站在科學的角度而出發(fā)的，從深入的角度看，它具有一定的乏味與枯燥性，這樣就會讓一部分理解能力較差的學生對其產(chǎn)生的興趣逐漸淡化甚或消失。針對這種狀況，就需要初中物理教學從不同方面引導學生，進而激發(fā)他們對物理科目的學習興趣，而探究式學習就是對他們學習興趣引導的充分體現(xiàn)。具體而言，教師可以巧妙創(chuàng)造物理教學情境，進而讓激發(fā)出學生探究的動機與興趣。

3.2.2注重合作學習，追求科學探究實效性

在整個探究過程中，教師在引導學生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視讓學生開展討論和交流活動。教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度豐富自己的學習經(jīng)驗，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

3.2.3密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究能力

教師應(yīng)通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面使學生更好地領(lǐng)悟科學思想和精神，另一方面激發(fā)學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師讓學生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學生學會如何去自主學習，去主動地獲取科學知識，從而掌握科學探究的方法，在學習中體驗科學探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學探究能力和科學創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，要提高初中物理課堂教學的有效性，需要教師跟學生的積極配合，對物理教學目標進行準確的定位，改變傳統(tǒng)教學模式，積極引導學生進行全面探究，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。endprint