中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

陸冬芬

【摘要】中職德育課是中職學(xué)校進(jìn)實(shí)施德育的主陣地，但在具體的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出令人堪憂的一面，本文擬從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中獲得一手資料，以期發(fā)現(xiàn)德育課存在的問題，并努力尋求解決方法。

【關(guān)鍵詞】中職 德育課 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0073-01

中職學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)過程中，普遍存在對(duì)于德育課重要性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺失，對(duì)于德育課學(xué)習(xí)興趣也嚴(yán)重缺乏，中職教師在德育課教學(xué)過程中，課堂氣氛不濃，教學(xué)缺乏激情等現(xiàn)象。針對(duì)德育課的重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)德育課的興趣，德育課的課堂氣氛和德育教師上課情況等幾方面，對(duì)70位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從而獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

在對(duì)中職學(xué)生德育課重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查過程中，學(xué)生認(rèn)為德育課重要的比例21.6%，認(rèn)為比較重要的比例為39.2%，認(rèn)為不重要的比例為23.6%，而認(rèn)為完全不需要的比例為15.6%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)德育課重要性認(rèn)知水平基本不存在差異，他們覺得德育課的開設(shè)可有可無，內(nèi)容都是假大空，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展沒什么意義，可見，中職學(xué)生對(duì)于德育課重要性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重欠缺。出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，中職德育課考核不重要。中職德育課在課時(shí)安排上為每周2課時(shí)，雖然是一門必修課，但是在考核方式上，大都為考查科目，一般不安排正式考試，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為考核不重要，那么課程本身也就不重要了。第二，德育課教學(xué)內(nèi)容不重要。學(xué)生普遍認(rèn)為德育課的教學(xué)內(nèi)容都是假大空，是純粹的理論說教，即使有一些新鮮的內(nèi)容，也能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)獲得，所以根本沒有必要附著在課堂上聽取德育課教學(xué)。第三，德育課對(duì)職業(yè)發(fā)展作用不大。中職學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課，重視技能訓(xùn)練，輕視理論知識(shí)，認(rèn)為專業(yè)技能才是將來求職就業(yè)的法寶，而理論文化知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生沒有那么高的要求，不會(huì)過多影響將來的職業(yè)發(fā)展。

在對(duì)中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查過程中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生覺得感興趣的比例為16.5%，覺得有點(diǎn)興趣的比例為32.3%，完全不感興趣的比例為41.7%，甚至覺得討厭的比例為9.5%。

調(diào)查表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課的興趣不大，認(rèn)為德育課中的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，沒有什么吸引力，在加上大多數(shù)德育課教學(xué)中沒有生動(dòng)形象而言，所以感到枯燥乏味。第一，德育課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距較大，大多偏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問題與困惑。因此，學(xué)生覺得學(xué)無所用，提不起太多的興趣。第二，就中職生自身而言，他們是在初中畢業(yè)時(shí)被分離出來的群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

在對(duì)中職學(xué)生德育課課堂氣氛的調(diào)查中，學(xué)生覺得課堂氣氛活躍的比例為12.6%，覺得比較活躍的比例為28.4%，覺得一般的比例為45.3%，覺得沉悶的比例為13.7%。調(diào)查表明中職德育課課堂氣氛不濃，課堂上師生缺乏雙向交流和情感互動(dòng)，學(xué)生完全是被滿堂灌，主體性得不到重視，因而上課死氣沉沉，感到很壓抑，如果上課教師要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生往往會(huì)睡覺、看小說、玩手機(jī)等。

在對(duì)中職德育教師上課情況調(diào)查的過程中，學(xué)生認(rèn)為德育課吸引人的比例分別為20.8%和21.4%，認(rèn)為比較吸引人的比例為24.6%，認(rèn)為一般的比例為49.4%，認(rèn)為枯燥無味的比例為5.2%。調(diào)查表明中職德育教師上課有時(shí)缺乏激情，教得過死，都是照本宣科，純粹的理論說教。大多數(shù)教師都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂節(jié)奏松散，在語言表達(dá)上也缺乏生動(dòng)形象性，所以感到上德育課索然無味。

課堂氣氛不活躍，上課不吸引人，這與德育教師有很大的關(guān)系。首先，中職學(xué)校的德育教師既不像高中政治教師，也不像其他專業(yè)課教師一樣有很多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，德育教研活動(dòng)開展力度也不大，難得有機(jī)會(huì)參加課改培訓(xùn)，見識(shí)較少，因此也就缺少教學(xué)指導(dǎo)，德育課教學(xué)研究也相對(duì)薄弱。其次，德育課被放在邊緣的位置，即使不是科班出身，也幾乎能勝任，導(dǎo)致部分德育教師知識(shí)面狹窄，對(duì)于必要的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象缺乏深刻的理解，理論的缺失，知識(shí)的單薄，就會(huì)出現(xiàn)上課照本宣科，內(nèi)容枯燥單調(diào)，課堂氣氛暗淡乏味。再次，德育課教輔材料嚴(yán)重缺乏，有的只是一本幾乎每年都在更換的德育教材，資料主要靠教師自己去搜集，教學(xué)方法也靠個(gè)人摸索。這就需要德育課教師用心挖掘教材深度，研究教學(xué)技巧，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，與學(xué)生進(jìn)行思想的交流和觀點(diǎn)的探討。

綜上所述，中職學(xué)校德育課教學(xué)并沒有真正發(fā)揮其育人主陣地的功能，學(xué)生對(duì)于德育課的現(xiàn)狀的看法并無太大差異，普遍存在學(xué)生不愿意學(xué)，教師不盡心教，師生關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，都把德育課放在邊緣的位置，大多認(rèn)為可有可無，學(xué)無所用。endprint