大學英語翻譯教學：問題與對策研究

傅亞東

摘 要 英語翻譯教學是大學英語教學的重要組成部分，同時也是培養翻譯人才的重要途徑之一。在經濟全球化的時代背景下，社會需要越來越多的復合型、應用型翻譯人才，但現階段大學英語翻譯教學中卻存在著諸多問題。本文首先簡述了時代背景下英語翻譯教學的重要性；其次，針對當前大學英語翻譯教學的現狀，從重視程度、教學目標、教學方法以及教學評價體系等方面查找出了問題；最后，對存在的種種問題提出了相應的對策。

關鍵詞 英語翻譯教學 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.046

在當前經濟全球化和信息化的時代背景下，復合型的翻譯人才越來越受到歡迎，但這樣的翻譯人才卻面臨著嚴重緊缺的局面。隨著高校教育改革的不斷深入和社會的不斷發展，時代對于翻譯人才的翻譯能力提出了更高的要求。為了順應時代的需要，我國高校應該加大對翻譯教學的重視程度，通過積極有效的措施來解決英語翻譯教學過程中存在的諸多問題，提高大學英語翻譯教學的質量。

1 英語翻譯教學的重要性

通過課堂教學，致力于提高非英語專業學生的聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯能力是我國高校傳統的英語教學目標。在經濟全球化的大環境下，隨著我國與世界各國經濟交往的日益增多，作為一門世界通用的語言，英語翻譯變得越來越重要，英語翻譯教學也受到越來越多高校的重視。英漢翻譯的作用不再僅僅局限于將英文和中文相互轉換，更重要的是促進中西方之間經濟和文化的交流。因此，這對于翻譯人員的中英文基礎知識是否扎實以及他們對中西方文化差異的了解程度等提出了更高的要求。高校英語翻譯教學的發展正隨著社會對翻譯人才需求的增長而深化，高校在進行英語翻譯教學的過程中，對中西方文化的共性以及差異性要進行深入的對比分析，這樣做，一方面可以豐富學生的知識儲備，另一方面可以培養學生的實際翻譯水平，提升翻譯質量，最終在就業競爭中體現出優勢。

2 目前高校英語翻譯教學的現狀及存在的問題

2.1 高校對英語翻譯教學的重視程度還不夠

從目前的情況來看，我國大部分地區的高校普遍存在對英語翻譯教學重視程度不夠的現象。高校對英語翻譯教學的重視程度與社會對翻譯人才的需求存在著嚴重的偏差。專業的翻譯課程開設較少、教學內容較少涉及翻譯教學是目前大部分高校普遍存在的問題。許多教師仍然采取傳統的教學模式，追求考試分數和考試通過率仍然是當前英語教學的主要目標。這勢必造成教師將過多的教學重心放在了閱讀、詞匯以及語法的教學上，而忽略了英語翻譯教學在英語教學過程中的重要性，這導致了學生雖具備相對扎實的詞匯、語法、閱讀能力，但卻缺乏英語有效運用的能力，進而給學生將英語運用于實際的工作和生活帶來了一定的阻礙。

2.2 翻譯教學的內容與教學目標不相符

為了順應社會對翻譯人才的需求，在學生打好基礎知識的基礎上，在英語翻譯教學的過程中，高校教師應該注重提高學生的翻譯能力和實際運用能力，促進學生的全面發展，達到培養復合型、應用型人才的目標。但是，從目前的狀況來看，在英語翻譯教學過程中，許多高校教學內容相對陳舊，沒有與時俱進，不符合上述的教學目標。雖然教育部在《大學英語課程教學要求》中對英語翻譯能力提出了不同層次的要求，但是對于翻譯教學究竟要達到什么具體的目標卻沒有細化，缺少具體翻譯能力培養的標準等因素，這造成了學校對于英語翻譯教學的目標定位模糊，在教學的過程中存在著較大的隨意性。由于教學內容與現實需求融入度不夠，忽略了學生實際運用能力的培養，結果是學生對于英語翻譯教學缺乏興趣，不愿花時間去學習，導致翻譯能力偏低。

2.3 教學理念和方法過于單一，缺乏創新

國內大部分高校在英語翻譯方面的教學方法過于單一，缺乏一定的創新力度。長期以來，英語翻譯教學的受重視程度還不夠，對英語翻譯教學的教學理念和教學方法缺乏系統化、科學化的研究。在各高校的英語翻譯教學課堂中，教師仍傾向于使用傳統的教學方法，“灌輸式”是主要的教學模式，很多英語教師對于英語翻譯教學缺乏深刻的理解和認識，在翻譯課堂進行教學的時候主要采取傳統的語言教學模式，以單方面的講解居多。這種單向的教學方法由于不顧學生的感受，缺乏互動，忽略了英語翻譯思路和能力的培養，使得學生感覺形式單調、內容枯燥。同時，這種教學方法和教學理念對于英語翻譯教學目標的實現也造成了較大的不利影響。另外，由于目前高校的條件限制，無法為學生提供良好的實踐機會和環境，從而造成了學生的英語知識僅僅停留于理論階段，學生普遍不具備實際運用能力，這對于高校翻譯人才的培養也造成了一定程度的阻礙。

2.4 英語翻譯教學師資力量較為薄弱

教師作為學生的引路人，在學生學習的時候具有標桿作用。所以，教師自身綜合素質的高低對于學生的成長影響頗大。目前，我國英語翻譯教學師資力量整體較為薄弱，英語教師隊伍中專門從事大學英語翻譯教學的人才少之又少，翻譯專業出身的教師更是緊缺。要想提高英語翻譯教學質量，這就對教師隊伍的綜合素質提出了更高的要求，從事大學英語翻譯教學的教師不僅需具備豐富的英語翻譯理論知識，也要具備較高的綜合素質。部分高校教師雖然在學生階段接受過翻譯方面的學習，但是在參加工作后由于缺乏相應的培訓機會和實踐機會，整天忙于教學和科研，造成他們的翻譯理論知識和實踐能力開始脫節，無法緊跟時代的步伐，從而在教學過程中對于學生翻譯課程的要求無法勝任。

2.5 教學評價體系單一

現階段，我國大部分高校的英語翻譯評價體系的方式都較為單一。大部分的評價體系片面關注學生翻譯的學習效果，對于學生英語翻譯成績的考察特別注重，但是卻往往忽略了對于學習過程的評價，這就很容易造成學生的英語翻譯學習評價不夠客觀，學習評價不夠全面。同時，高校英語翻譯教學的評價體系開放度不夠，無法接受來自各方面的評價，很多時候僅局限于教師對學生的單向評價，學生對于教師的評價體系仍處于相對空白的狀態。這種過于單一的教學評價體系無法為英語翻譯教學提供有力的證據和參考。endprint

3 優化英語翻譯教學的對策

3.1 明確英語翻譯教學在高校英語教學中的重要地位

隨著社會的不斷發展，在人類的生產以及生活中，語言扮演著越來越重要的角色，也占據著越來越重要的地位。首先，高校必須調整思路，加大對英語翻譯教學的重視程度，適當增加英語翻譯教學的課時，對于翻譯教學在英語教學過程中的地位要進行明確。其次，高校的教學目標必須也應該做出相應的轉變，重心應該由之前的以詞匯、閱讀以及語法為主一定程度上向翻譯教學傾斜，從而使得學生對于英語翻譯提起足夠的重視，在學習英語的過程中充分認識到英語翻譯的重要性，提高自身的英語翻譯基礎知識和能力水平，提升自己的英語綜合運用能力，為自身將來的就業拓寬渠道。

3.2 充分發揮信息技術的優勢，促進翻譯教學和計算機的有機結合

隨著信息技術和多媒體技術的迅猛發展，計算機和多媒體應用已經滲透到社會的各行各業和各個領域。基于這樣的時代背景，教師在進行英語翻譯教學的過程中，要根據教學內容合理地將教學內容和信息技術相結合，采用現代化的教學手段，激發學生學習英語翻譯的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。例如，教師可以通過多媒體課件的制作，直觀形象地向學生展示授課內容，讓課堂教學不再枯燥；此外，教師還可以制作一些與教學內容相關的視頻，增加課堂教學的生動性；教師還可以在課堂上播放英語國家的音樂，這樣做既能使課堂教學變得輕松活潑，也能讓學生更好地了解英語國家的文化。

3.3 改變舊有教學理念和教學方法，勇于創新

傳統的教學方法和教學模式主要以傳授知識為主，在當前教育理念和教育改革不斷深入的背景下，這種教學模式已經不能適應新課標的要求，而且這種教學模式對于學生翻譯能力的培養也會產生一定的負面影響。因此，為了順應時代的需求以及變化，高校應當及時地改革教學方法，使得教學方法能夠多樣化和具有針對性。例如，在課堂上教師可以采用討論法、探究分析法以及相互提問法等豐富多樣的教學模式，讓學生在這種創新的教學方法和手段中對于翻譯知識的認識和掌握能夠進一步加深。同時，教師還可以把角色扮演法帶到課堂中去，通過為學生設定不同的角色，讓學生根據自己的角色做出相應的判斷，有針對性地回答問題。這樣做既能讓學生積極地參與課堂教學，把教師從單純的“灌輸式”授課模式中解放出來，也可以逐步提高學生翻譯的水平，有助于學生實際翻譯能力的提高。

3.4 加強高校英語翻譯教學師資隊伍建設

教師的教學水平和學生英語翻譯水平呈一種對應關系。要想有效提高學生的學習效率以及學習效果，加強英語翻譯教學師資隊伍的建設是一件時不待我的大事。翻譯水平的高低既取決于中英文基礎知識的扎實與否，還需要有翻譯理論知識和翻譯實踐相支撐，這就對教師水平和能力提出了非常高的要求。由于目前在英語教師中很少有教師是專門從事翻譯教學的，因此英語教師的翻譯能力可能相對來說較為薄弱。所以，學校可以定期或者不定期地舉辦一些翻譯相關的知識講座和培訓課程，對這些教師進行專業知識培訓，提高英語教師的綜合能力水平。如果有條件，學校也可以組織任課教師到校外或國外系統地學習翻譯教學理論和實踐，這樣效果可能更佳。另外，教師還應該學會利用互聯網等現代科技手段，對最新的翻譯知識和理論及時地去了解，多和英語國家的人員溝通和交流，不斷提升自己的翻譯能力和水平，以達到提高翻譯教學質量的目的。

3.5豐富教學評價方式

現階段，高校對于英語翻譯教學體系的重視程度還遠遠不夠，并且對于教學信息反饋也未進行深入的研究，從而沒有達到英語翻譯教學效果檢測的目的。因此，這就需要高校要拓寬英語翻譯的教學評價體系，不僅要對學生的學習質量和效率進行檢驗，對學生的學習過程也應該同樣重視。在對英語翻譯進行教學評價的時候，最好采用雙向評價的方式，不僅對學生的學習效果進行評價，同時對教師的教學效果，例如教學內容的完善程度、教學方法是否得當等進行評價。通過這種雙向評價的方式，一方面可以對學生的學習效果進行評定，另外也能為高校的英語翻譯教學提供信息反饋，促進教師教學水平，對于高校英語教學可以起到一定的優化作用。

4 結束語

當今社會對翻譯人才的需求量越來越大，同時對翻譯人員的綜合素質和專業知識能力也提出了更加苛刻的要求。作為翻譯人才的培訓基地，目前高校在英語翻譯的教學過程中，對于英語翻譯教學的重要性還沒有充分的認識。同時，由于英語翻譯教學的教學方法缺乏創新，教學評價體系過于單一，這些都對英語翻譯教學的發展造成了一定的障礙。這勢必會造成培養出來的人員翻譯水平不高，無法滿足當今社會的需求。因此，高校在英語翻譯教學改革的過程中，必須加大對英語翻譯教學的重視程度，革新教學模式，從根本上對翻譯教學工作進行改革，切實提高學生的翻譯水平和語言運用能力，力爭為社會培養出更多復合型、應用型的翻譯人才。

參考文獻

[1] 劉和平.再論教學翻譯與翻譯教學——從希拉克信函的翻譯談起[J].中國翻譯，2004（4）.

[2] 陳泰溶.英語翻譯教學的有效措施研究[J].海外英語，2015（10）.

[3] 王鈺.大學英語翻譯教學的現實困境與優化措施[J].中外企業家，2014（3）.

[4] 王玉西.對大學英語翻譯教學若干問題的思考[J].中國翻譯，2010（6）.

[5] 呂桂真.探討大學英語翻譯教學存在的問題及改進措施[J].咸寧學院學報，2011（11）.

[6] 張建莊.以就業為導向，著力培養學生的翻譯實踐能力——高職英語專業英語翻譯教學模式改革[J].商業文化，2011（5）.

[7] 王云，王霞，郭立麗.大學英語翻譯教學中文化導入的重要性及策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）：27-28.

[8] 陳恪清.大學英語教學翻譯和翻譯教學的思考[J].外語與外語教學，2002（7）.

[9] 李雙娟.“隨機進入教學”法在大學英語翻譯教學中的應用[J].山西財經大學學報，2012（s1）：224-225.

[10] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.endprint