核心素養視角下考試方式的改革

摘 要 學生核心素養是教育研究領域討論非常熱門的話題，培養和發展學生核心素養是基礎教育改革的關鍵，如何在教育考試中體現和做好對核心素養的考察，也是教育改革中的重要一環。文章就當前考試方式存在的諸多弊端展開討論，指出了核心素養視角下開展考試方式改革研究的必要性，并列舉了幾種考試方式改革的實例。

關鍵詞 核心素養 考試方式 改革

核心素養是一個人素質的主體，是衡量學生全面發展的重要指標，培養和發展學生核心素養是基礎教育改革的關鍵。當前很多教育工作者熱衷于研究教學過程中如何開展核心素養教育，但怎樣在考試過程中體現對核心素養的考察，研究甚少。當前國內教育考試方式普遍以知識為本，忽視學生素養的考察；注重學生期末考試成績，忽視學生學習的過程以及綜合能力的培養和提高。學生實踐操作能力、社會適應能力、創新思維能力、心理調節能力等比較欠缺，難以適應當今社會發展的需求，也不利于他們自身的發展。因此，在倡導核心素養的背景下，開展考試方式改革研究變得尤為重要，它將會成為眾多教育工作者研究的焦點和努力探索的方向。

一、當前學校考試方式存在的不足

1.教育考試觀念陳舊

學校缺乏科學的考試觀念，沒有建立與學生素養教育相適應的考試觀。教師普遍認為考試的目的就是為了得到學生好的考試成績，完成相應的教學任務；教學管理者則把學生考試成績作為衡量升學率的重要指標；學生考試的目的就是為了獲得好分數，能順利升學或畢業。教師為了完成教學任務、提高升學率而教學，學生則為了考試而學習，與國家倡導的培養學生核心素養的理念不適應。教師缺乏考試改革的動力，墨守成規，難以改進教學水平和提高教學質量。學生則缺乏正確考試觀念的引導，無法在學習過程中促進自身各方面素養的形成和發展。

2.考試內容狹隘，輕能力

傳統考試文化以知識為中心，考試內容比較狹隘，不重視學生能力的考查。現階段部分課程考核還是以死知識為主，如書本知識、教師傳授知識等，多為一些死記硬背的知識。另外，考試題型在設置上也缺乏一定的合理性，綜合應用類試題偏少?？荚嚸}還停留在較低層次，缺乏探索解決問題的過程，很少進行考查學生思維能力、創新能力的中高層次考核。這種考試方式只能考查學生對知識的再現，沒有體現以學生發展為本的考試理念。長此以往，導致學生習慣于背誦書本知識，產生不愿意思考問題的惰性心理，不利于學生思維能力、創新能力的發展，與核心素養教育理念背道而馳。

3.考試形式單一，缺乏多樣化

當前教育考試中一次性期末閉卷筆試占據絕對主導地位，沒有完全脫離應試教育的軌道，嚴重阻礙了核心素養教育的推行。這種考試形式單一，缺乏多樣性，沒有很好地結合其他形式，比如課堂分組討論、口試、實踐考核、自我評價等，導致部分學生不重視平時學習，上課不認真聽講，喜歡在考試來臨之際，進行突擊復習，強行記憶書本知識，缺乏對知識的消化和積累，缺乏對學習過程的思考，學生學習能力難以得到提高。

4.考試評價體系缺乏科學性

當前教育考試還是以終結性評價為主，形成性評價很少涉及，考試評價方法單一，無法滿足現階段核心素養教育的考核要求。社會、家長、教師普遍把學生期末考試成績作為判定學生優秀的標準，教師教學存在功利性，片面追求學生成績。教師過于重視學生最終學習結果，忽略了學生學習的過程，注重學生學了什么，不注重學生怎么學，學的效果如何。這種以終結性評價為主的單一考試方式也導致了很多學生在校期間只會應付考試，不會融會貫通，雖然成績優秀，但各方面能力卻沒有得到相應的提高，當然也就談不上學生的全面發展。

二、核心素養視角下推進考試方式改革的幾點建議

考試方式改革要立足于教學質量的提高，全面提高學生核心素養。改變考試觀念、優化考試內容和題型、改變考試形式、健全和完善考試評價體系，要本著以學生為主體，把教育考試的重心落實在培養和提高學生核心素養上。

1.全校范圍內形成科學統一的考試觀

考試改革涉及面廣，靠學校、教師、學生單方面的努力難以實現，將全校師生的思想和認識統一到科學的考試觀上，是學?？荚嚫母锍蓴〉年P鍵。要認清當前考試方式已經嚴重阻礙了學生核心素養培養的前進步伐，迫切須要進行各方面的考試改革。首先學校要根據國家提出的全面提高學生核心素養的戰略思想，形成科學合理的考試改革思路。要在全校范圍內做好教師、學生的宣傳工作，教師要圍繞考試改革，以學生發展為本進行教學，學生則應在注重升學的基礎上，重視個人核心素養的發展。

2.豐富考試內容，注重題型設計，凸顯能力考查

課程考試命題，須要涵蓋概念性或原理性的基本知識，但不能僅限于書本知識、教師授課知識，考試內容應更多地體現基本知識的掌握，考察學生分析解決問題的能力，從不同角度探究學生的思維能力，要充分發揮學生想象力的空間，促進學生創新思維的培養?？荚嚨哪康牟荒芎唵蔚貧w納為學生能否記住某些知識點，靠死記硬背書本知識獲得的所謂高分，并不代表學生已經具備相應的能力，相反還會給教師帶來一種假象，認為學生都學得很好，這也會使整個教學過程偏離正確的軌道。因此，教師在考試命題時，一定要本著對學生負責，對學校教學質量負責的態度，不斷豐富考試內容?？荚嚸}，記憶性的知識是基礎，但不宜多，要把重心放在學生能力的考核上，要加大知識應用能力、創新思維能力的考查，更大作用地發揮考試的功能。其次，考試命題過程中也要注重考試題型的設計，考察基礎知識再現的題型可以適當降低數量或分值。要盡量增加綜合應用類試題的比重，考察學生靈活應用知識的能力，這類試題靠死記硬背書本知識無法解答。因此，教師要切實提高試題質量，讓學生養成活學活用，善于思考問題的習慣，從容應對各種問題，不斷提高自身能力。

3.改變考試形式，開展多樣化考核

隨著核心素養培養的全面推行，傳統單一期末筆試已經無法滿足當前教育的要求，迫切須要進行考試改革，改變考試形式，開展多樣化考核。單一筆試考核，不能全面考察一個人各方面的素養，比如實踐能力、身心健康發展、團隊協作能力、口頭表達能力、獲取信息能力等，這些能力無法通過一張考試卷來體現。因此，在期末筆試的基礎上，應開展一些社會實踐體驗、課堂分組研討、小論文撰寫、口試等多種考核來作為期末考試的補充。教師在課堂教學之外，可以組織學生參加一些課外活動，進行開放式教學，讓學生有更多的機會接觸大自然、接觸社會。課堂分組研討改變了以教師為主體的授課模式，讓更多的學生成為課堂的主體，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生團隊協作能力、溝通交流能力，也有利于學生個性的自我展現。撰寫小論文，由教師給定話題，學生通過課余時間查閱資料、整理材料，最后完成論文寫作，培養學生獲取、整理信息的能力，同時也培養了學生一定的寫作能力?？谠噭t可以培養學生口頭表達能力、應變能力、交流能力，為今后升學、自身發展打下牢固基礎。endprint

4.構建終結性評價和形成性評價相結合的考試評價體系

改變以往期末考試占據絕對主導地位的終結性評價方式，積極開展形成性評價，逐步形成終結性評價和形成性評價相結合的考試評價體系。學習是一個長期的積累過程，動態監測學生的學習情況以及教師的教學效果，開展形成性評價是必不可少的環節。通過形成性評價，可以非常及時地發現教學過程中存在的問題，為教師改進下一步教學提供參考，同時也可以讓學生及時了解前一階段的學習效果，明確下一步的學習方向。形成性評價可以有多種形式，如學習態度、課堂表現、分階段小測驗、課后作業、自我評價等等。教師根據課程情況制定各個評價模塊所占比重，在上課時告知學生課程的評分指標以及成績構成情況。教師要切實做好形成性評價的管理工作，做到考核規范、公平公正，各項考核內容不能隨意更改。引入形成性評價，扭轉了以往教師只有到期末考試結束，才了解各個學生學習情況和個人發展的尷尬局面。教師階段性地掌握學生學習動態，及時發現教學過程中出現的問題，教學主動性更強。學生也不再把全部賭注都放在期末考試的突擊復習上，而是更多地關注平時的學習積累。在教學過程中，學生參與各種活動的積極性會提高，學生考試壓力也得到了一定的緩解，身心健康方面得到了保障。

三、核心素養視角下考試方式的改革

1.平時-期中-期末形式

這種考試方式強調考核貫穿整個教學過程，重視學習過程，教師可以動態掌握學生學習情況和教學效果，以便及時調整和改進教學。期中、期末考試以閉卷筆試為主，但期末考試所占比重大大降低，減輕了學生的考前壓力，提高了學生注重平時學習的積極性。這種考試方式適用于學校開設的絕大多數課程，各類平時考核貫穿整個教學過程，有利于培養和提高學生學習能力。同時也能改變學生學習風氣，使學生養成良好的學習習慣。

2.口試-筆試形式

這種考試方式主要適用于英語類課程，這類課程學習的主要目的之一就是培養和鍛煉學生語言溝通、交流能力，口試是課程教學過程中一個不可或缺的環節。學校外語教研室可成立口試考試小組，由教研室主任擔任組長?？谠嚳捎煽忌晕医榻B、自主演講，自由發揮，考生全程只能用英文進行交流。同時評委老師也會對學生進行提問，與學生互動交流，最后由各位老師進行評分?？谠嚨娜嫱茝V，得到了教師和廣大學生的認可，極大地提高學生語言組織能力、口頭表達能力、現場應變能力，有利于學生英語綜合應用能力的提高。

3.實踐操作-筆試形式

對于一些實踐性較強的課程，開展實踐操作考核尤為重要。通過理論教學和紙質試卷考試，難以滿足課程教學要求，須要開展一些實踐課來培養學生動手能力。通過實踐操作考核，可以幫助學生對一些基本概念和原理的理解和掌握，促進理論知識與實踐相結合，同時也有利于學生創新思維能力的培養，開拓他們的視野。

4.計算機平臺學習-考試形式

隨著計算機網絡技術在各個領域的滲透，開展計算機網絡教學和考試，是今后教育發展的趨勢。建立網絡學習和考試平臺，可以很好地開展形成性評價教學活動，給教師和學生帶來很多便利。在學習過程中，學生可以隨時通過網絡學習平臺，進行階段性自測，動態了解自己前一階段的學習效果。教師在教學過程中，可以組織學生在考試平臺進行階段性考試，及時了解學生在各個階段的學習效果，并有針對性地改進后期教學工作。

四、核心素養視角下考試改革的保障措施

1.出臺考試改革保障措施

當前，倡導核心素養教育的背景下，學校應重視考試改革工作，積極制定和出臺與考試改革相適應的管理措施，在制度上保證考試改革的順利開展。

2.形成考試改革獎勵機制

考試改革需要學校層面的大力支持，更需要廣大教師積極投身于考試改革中去。學校應制定一系列相關配套獎勵措施，對開展考試改革研究并取得良好改革效果的教研室或老師，學校要給予一定的獎勵，讓廣大教師積極參與到考試改革中去。

3.加強校內交流，推廣考試改革典范

學校可以定期召開教學考試改革座談會，通過教師和學生的發言，及時了解和總結考試改革過程中取得的成績以及存在的問題，對取得良好效果的考試改革經驗，要進行推廣借鑒學習，對存在的問題，要及時進行調整，以便改進教學。

培養和發展學生核心素養，考試改革勢在必行?？荚嚫母镯氁灤┯谡麄€教學活動中，在全校范圍內形成科學合理的考試觀，統一思想，優化考試內容，改變考試形式，健全和完善考試評價體系，開展多元化考試方式改革研究，積極做好考試改革各方面的保障。充分發揮考試對教學的反饋作用，以考試改革帶動教學改革，不斷激發教師教學和學生學習的積極性，以考促學，培養學生注重學習的習慣，全面提高學生核心素養。

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[作者：金文國（1982-），男，安徽黃山人，徐州醫科大學助理研究員，碩士。]

【責任編輯 陳國慶】endprint