中小學(xué)足球教學(xué)的困境與對策

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、田野調(diào)查法等方法對中小學(xué)開展足球教學(xué)的實踐活動現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果表明，足球場地及器材不足、足球?qū)I(yè)教師匱乏、教師專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊是足球教學(xué)有效開展的主要障礙。開展足球教學(xué)應(yīng)遵循“四基準(zhǔn)一推進(jìn)一提高”的原則，加強(qiáng)足球教學(xué)硬件保障措施，提升足球教師業(yè)務(wù)水平，協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門及社會組織給予支持和幫助，分工明確形成合力，成立足球?qū)I(yè)教學(xué)實踐指導(dǎo)小組定期督查與評估，輔助中小學(xué)足球教學(xué)實踐活動開展，從而進(jìn)一步提升校園足球教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校體育工作全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 校園足球 學(xué)校體育 足球教學(xué)

近幾年“校園足球”一直是公眾討論的話題。2013年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》特別指出要提高校園足球活動質(zhì)量和水平，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長。2015年7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺（簡稱《實施意見》），《實施意見》指出：各級各類學(xué)校要把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)足球教學(xué)模式的多樣化，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的青少年校園足球教學(xué)體系，課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材教法和教學(xué)資源等教學(xué)要素更加銜接配套，校園足球教學(xué)質(zhì)量明顯提升[1]。足球教學(xué)對促進(jìn)校園足球活動的開展、深化改革、促進(jìn)學(xué)校體育工作跨越式發(fā)展有著積極的推動作用。

一、中小學(xué)足球教學(xué)實踐活動的困境

現(xiàn)如今足球成為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，這就對中小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。足球教材、足球場地器材、足球教師、足球教學(xué)方法與手段是開展中小學(xué)足球教學(xué)實踐活動的教學(xué)要素。筆者借助參加山西省校園足球特色學(xué)校專項督查的機(jī)會，緊緊圍繞這四要素對山西省某地區(qū)的校園足球活動情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，現(xiàn)狀如下。

1.教材短缺，教學(xué)手段相對單一

在抽查的30所足球特色學(xué)校和20所預(yù)申報足球特色學(xué)校中，大部分學(xué)校沒有適合的中小學(xué)足球教材，縣級以下的學(xué)校此現(xiàn)象尤為突出，足球教師參考的教材大部分為自身尋找的足球書籍或網(wǎng)絡(luò)上的足球教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實的學(xué)生情況有所差異，做不到因材施教。由于所參考的教材不同或無教材參考，所以各學(xué)校之間的足球教學(xué)大綱制定也差異較大，這為進(jìn)行正常的足球教學(xué)實踐活動增加了難度，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。在足球教學(xué)方法上，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式居多。以腳內(nèi)側(cè)踢球為例，即采用講解—示范—練習(xí)的模式，其間教學(xué)手法變化較少，學(xué)生只是按部就班地“接受式”學(xué)習(xí)，學(xué)生相互間沒有交流，與教師交流也很少，因此教師對學(xué)生理解和掌握的情況只能停留在表面觀察層面，忽略了學(xué)生的本體感受，學(xué)生的主體性也沒有得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響足球教學(xué)的效果。

2.足球師資匱乏，專業(yè)能力有待提高

足球?qū)I(yè)教師的缺乏是中小學(xué)校普遍存在的共性問題。通過調(diào)查統(tǒng)計，足球?qū)I(yè)教師僅占體育教師的1/6，體育專業(yè)教師匹配勉強(qiáng)滿足正常體育教學(xué)所需。但在教學(xué)實踐中體育教師所表現(xiàn)出的足球技術(shù)不規(guī)范，示范動作不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)確，教學(xué)語言學(xué)生難以理解，這些都不利于足球在校園的開展。另外，由于教師缺乏運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等學(xué)科的知識，難以進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練。

3.場地存在安全隱患，足球器材不齊全

按照專項督查文件規(guī)定，小學(xué)開展足球教學(xué)至少保證有一塊5人制足球場地（30m×20m），初中滿足7人制場地（60m×45m），高中滿足11人制場地（90m×50m）。從整體抽查情況看，基本都能滿足前提條件。但是場地的質(zhì)地令人擔(dān)憂，大部分學(xué)校足球場地均為多用途的水泥場地和柏油場地，增加了從事足球教學(xué)的風(fēng)險，為進(jìn)行正常的足球教學(xué)實踐增大了難度。有條件的學(xué)校為學(xué)生配備了護(hù)膝、護(hù)肘等裝備，一定程度上降低了受傷的幾率，但還是存在安全隱患。縣級以下中小學(xué)除了場地條件差之外，足球數(shù)量不足也成為障礙，有所小學(xué)有將近1300名學(xué)生，足球僅僅為十幾個，令人唏噓，足球教學(xué)要想良好開展談何容易？

二、開展足球教學(xué)實踐的對策

足球在校園開展應(yīng)注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，使孩子們充分了解足球知識，激發(fā)足球?qū)W習(xí)興趣，在積極參與足球運動中學(xué)習(xí)并掌握足球基本技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅忍不拔的意志品質(zhì)。針對當(dāng)今中小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)實困境，開展足球教學(xué)應(yīng)采取“411”模式來進(jìn)行，即“四基準(zhǔn)一推進(jìn)一提高”的原則，努力使中小學(xué)足球教學(xué)落到實處。

1.開展足球教學(xué)應(yīng)以深化校園足球改革、促進(jìn)學(xué)校體育全面開展為基準(zhǔn)

2009年，體育總局、教育部為貫徹《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作拼搏進(jìn)取的精神，開展以學(xué)校為依托，體教結(jié)合的足球知識和技能教學(xué)，推廣校園足球活動[2]。足球教學(xué)進(jìn)入校園以來，成為貫徹陽光體育活動，促進(jìn)學(xué)校體育工作的一支生力軍。2015年國務(wù)院出臺《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《總體方案》），將發(fā)展和改革足球提升到國家戰(zhàn)略高度，深刻明確了校園足球發(fā)展和改革對中國足球發(fā)展的整體戰(zhàn)略意義。在此背景下開展足球教學(xué)活動，依托國家層面的政策保障和學(xué)校體育教學(xué)改革的大好形勢，必將對進(jìn)一步深化當(dāng)前校園足球改革，促進(jìn)學(xué)校體育工作開展有著深遠(yuǎn)的意義。

2.開展足球教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)人本理念、培養(yǎng)人的全面發(fā)展為基準(zhǔn)

足球教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，兩者之間互為聯(lián)系同時又相互制約，在達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)的過程中，兩者又都是受益者即“教學(xué)互長”的過程。突出體現(xiàn)了教學(xué)理念的現(xiàn)代性，它包含有兩個層面的理解，第一個層面是學(xué)生。首先，足球教學(xué)實踐是足球教師依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實體育資源和學(xué)生整體的足球需求，充分考慮學(xué)生整體的足球認(rèn)知水平制定針對性足球教學(xué)計劃。其次，足球教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生身體健康，改變學(xué)生的運動習(xí)慣，使學(xué)生都能很好地參與到足球運動中來，并在參與足球運動過程中體驗足球帶給他們的樂趣，使其健康快樂地成長。第三，足球教學(xué)必須注重每個學(xué)生個體差異性和多樣性。因此實施教學(xué)充分考慮到足球課程的結(jié)構(gòu)創(chuàng)建、教材內(nèi)容編寫、課程大綱的制定、組織教法的實施及評價機(jī)制的設(shè)立等方面均能滿足全體學(xué)生的需求，使學(xué)生無論在整體性還是在個體差異性方面都能很好地學(xué)習(xí)和掌握足球知識和技能。endprint

另一個是教師層面。首先，教師專業(yè)通透性要強(qiáng)。這樣才能對教材制定有一個全局的把控，包括足球教學(xué)內(nèi)容選擇、難易程度的確定、教學(xué)方法的使用等諸多教學(xué)要素的考慮。因此使得教師也要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和充電，通過參加學(xué)術(shù)研討、外出培訓(xùn)、進(jìn)修、相互學(xué)習(xí)等多渠道獲取足球教學(xué)的理論和經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要具備“察言觀色”、處理教學(xué)問題的能力。教師在教學(xué)實施的過程中，能隨時注意每個學(xué)生的本體感受和心理變化，解決學(xué)生“疑難雜癥”的問題。學(xué)生的個體差異千差萬別，性格迥異，特別是性格內(nèi)向、孤僻，教師要有效地幫助他們“打開心扉”以良好的狀態(tài)參與到足球教學(xué)中來。第三，教師要具備安全救護(hù)能力。足球是一項較強(qiáng)的身體對抗激烈的運動，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)運動損傷或傷病，作為第一現(xiàn)場的體育教師必須有最基本的救護(hù)能力，第一時間內(nèi)把學(xué)生運動傷害程度降到最低，保障正常的足球教學(xué)訓(xùn)練。第四，教師要具備良好的管理能力。教學(xué)實施過程中面對的學(xué)生群體都是未成年的孩子，具有活潑好動、注意力不集中、自控力差的生理特征，故教師應(yīng)具有獨特、科學(xué)的手段，保障正常教學(xué)秩序，讓學(xué)生在嚴(yán)肅活潑中學(xué)習(xí)足球。

3.開展足球教學(xué)應(yīng)以普及校園足球、擴(kuò)大足球人口為目標(biāo)

《總體方案》文件精神強(qiáng)調(diào)，將校園足球作為擴(kuò)大我國足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長的基礎(chǔ)性工作。校園足球的發(fā)展迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，開展足球教學(xué)為豐富校園足球活動注入了一支強(qiáng)心劑。通過足球教學(xué)的實踐活動，使得沒有接觸足球的孩子有了更多的接觸足球、認(rèn)識足球、喜歡足球的機(jī)會，為學(xué)生提供了一個廣闊的平臺，讓每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)足球，參與足球活動，享受足球帶來的快樂的同時普及了足球在學(xué)校的覆蓋面。在九年義務(wù)教育階段，逐步形成足球在校園的常態(tài)化發(fā)展，使足球成為生活中“不可或缺的一部分”，當(dāng)踢足球成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分時，也毋須為我國的足球人口數(shù)量不足而擔(dān)憂，校園足球也就順其自然地得到跨越式的發(fā)展。

4.開展足球教學(xué)應(yīng)以營造足球氛圍、推動校園體育文化發(fā)展為基準(zhǔn)

足球教學(xué)的實踐活動開展應(yīng)充分體現(xiàn)靈活性和多面性特點，不僅僅局限于課堂上，還應(yīng)延伸至課堂外及日常生活中。它的覆蓋面比較廣泛，包括校園內(nèi)的足球板報、足球文化節(jié)、足球賽、足球主題班會、足球球星介紹、網(wǎng)絡(luò)足球視頻等等各個方面，通過多種渠道拓寬了學(xué)生們對足球的全方位的接觸面，讓學(xué)生更為深刻地了解足球，喜歡足球，參與足球活動。同時在體育教師正確的引領(lǐng)和幫助下，努力營造一個輕松、愉悅的校園足球文化氛圍，為校園體育文化的發(fā)展起到積極的推動作用。

5.開展足球教學(xué)應(yīng)積極推進(jìn)足球校本課程的建設(shè)

《實施意見》指出，各地中小學(xué)要將足球列入體育教學(xué)內(nèi)容并成為一門體育課程。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身地域環(huán)境、現(xiàn)有資源、學(xué)生整體足球認(rèn)知水平等實際情況，參考《課程標(biāo)準(zhǔn)》全方位地參與到足球校本課程的開發(fā)，打造適合學(xué)校自身的足球教材，并形成科學(xué)合理的評價體系，在實施足球?qū)嵺`教學(xué)過程中并能及時地采取階段性的總結(jié)和評價，不斷進(jìn)行修正和調(diào)節(jié)，努力創(chuàng)建成完備的足球校本課程，最終形成獨特的、區(qū)域性足球教學(xué)特色，以此來提升足球教學(xué)質(zhì)量。

6.開展足球教學(xué)應(yīng)以健全足球競賽體系、提高足球競技水平為目標(biāo)

開展足球教學(xué)最終的落腳點是足球比賽，通過足球比賽來檢驗對足球技能的掌握和運用。在足球教學(xué)實踐中不能單一進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，要保證學(xué)生體驗足球比賽的時間，讓學(xué)生在比賽中體驗足球帶來的愉悅感和滿足感。北體大張廷安教授指出，真正的校園足球應(yīng)是更多的學(xué)生能夠自發(fā)地利用課余時間參與到足球活動中來，并且是那種無拘無束，臉上帶著汗水卻洋溢著幸福的笑容的場面。在保障全體學(xué)生參與足球活動的前提下，適時地開展足球比賽，應(yīng)以班級為基點，逐步擴(kuò)散至班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、校級比賽等，逐步形成完備“金字塔”式的足球競賽體系，從而提高學(xué)生整體的足球競技水平。

中小學(xué)的校園足球是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是保障我國足球水平整體騰飛的有力抓手，其價值已經(jīng)超越了足球教學(xué)本身。積極的開展校園足球教學(xué)也是當(dāng)今深化學(xué)校體育教學(xué)改革的有效途徑，體現(xiàn)“以學(xué)校體育發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的全民體育思想”、與以校園足球為切入點帶動其他體育項目全面發(fā)展的最終目標(biāo)一致，是“建設(shè)體育強(qiáng)國，實現(xiàn)民族復(fù)興”夢的根基。“百年大計，教育為本”，中小學(xué)開展足球教學(xué)，是充分發(fā)揮足球育人功能的前提下，肩負(fù)著學(xué)生掌握足球技能，提升其身體健康水平，培養(yǎng)健全人格的任務(wù)，在注重提高教師教學(xué)能力水平的同時，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層、教育部門、政府部門及社會組織的相互協(xié)作，多方努力形成合力。第一，各學(xué)校應(yīng)建立校長為組長的安全機(jī)制保障小組，解決足球教師后顧之憂；第二，對于足球教學(xué)用具、場地條件方面給予一定資金支持；第三，為足球教師提供平臺，提升業(yè)務(wù)水平；第四，走出校園，連接地方高校，充分利用高校優(yōu)秀教學(xué)資源成立專家足球指導(dǎo)督查小組，實現(xiàn)高校與地方中小學(xué)對接，促進(jìn)足球教學(xué)實踐的良好開展。

同時，也應(yīng)充分理性地認(rèn)識和考慮到現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，搞好校園足球教學(xué)并非一朝一夕之事，要想達(dá)到與其他學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語）平起平坐的局面，還有很長的一段路要走。但應(yīng)相信只要做好足球教學(xué)的前期積淀工作，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求，腳踏實地、一步一個腳印的去做，校園足球的春天終究會如期而至。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/20

1508/t20150811_199309.html

[2] 鄧春蓉.學(xué)校體育校本課程開發(fā)對策研究[J].教學(xué)與管理，2012（7）.

[3] 陳智軍，付杰，王志國.小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容[J].西北成人教育學(xué)報，2006（4）.

[4] 姚健.校長引領(lǐng)校園足球推廣實施研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017（4）.

[5] 沈建敏，等.校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計與底層回應(yīng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017（4）.

[作者：劉偉（1980-），男，河南濟(jì)源人，忻州師范學(xué)院體育系講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint