體育游戲在田徑教學中運用的影響因素分析

陳琴

（湖南師范大學 湖南長沙 410000）

體育游戲在田徑教學中運用的影響因素分析

陳琴

（湖南師范大學 湖南長沙 410000）

田徑運動在全面實施素質教育的體育教學過程中有著重要地位,然而田徑項目在體育教學中受學生喜愛程度普遍不高,體育游戲作為一種有效的體育教學手段卻也不受重視,了解分析影響體育游戲在中學田徑教學中運用的因素,從而提高學生對田徑這一體育項目的學習興趣,達到良好的田徑教學效果。

體育游戲 中學 田徑教學 影響因素

近年來隨著大眾體育在我們國家的迅速發展,學校體育教學的不斷深化改革,體育教學在全面貫徹實施素質教育這一過程中占據重要地位。但是深受傳統教學模式的影響,被譽為“運動之母”的田徑運動現階段仍存在著諸多弊端,單一的教學手段和教學形式、枯燥無味缺少趣味性的教學內容導致學生的學習興趣普遍不大。針對這一問題,從體育游戲入手,采用學生喜聞樂見的充滿趣味性的體育游戲環節,對于激發中學生對田徑的學習興趣與學習動力有一定效果,但其應用程度并不高,因此該文從此種現狀出發來分析體育游戲在中學田徑教學中運用的影響因素。

1 影響體育游戲在田徑教學中運用的因素

1.1 田徑教師的教學能力

教師是課堂上影響學生最重要的因素之一,在體育課堂、田徑課堂上亦是如此,體育游戲這一體育手段是在田徑教師了解田徑教學過程中各專項運動的特點上加以合理運用才能達到理想的效果。在當前,部分田徑教師一味迎合學生興趣,相對于簡單易學、趣味性大的籃球、羽毛球、乒乓球等球類運動來說,田徑運動剛好與之相反,一些技術動作要求高、較為枯燥,使得大部分學生更偏向于自己喜愛的項目,田徑教師卻聽之任之、放任自流,難得積極思考利用體育游戲這一趣味性體育手段來改善田徑課堂不受學生歡迎的現狀,久而久之使得學生對田徑課的興趣日益減少,同時田徑教師自身的積極性也不斷下降,枯燥乏味的田徑教學的現狀沒能得到改善的同時,甚至還導致一些違背體育規律的現象的出現。

1.2 學生田徑學習的興趣

學生作為課堂教學的主體部分,若學生對學習內容的興趣不大和學習目標的不明顯,會對課堂有重要影響,對整個田徑課堂亦是如此,對作為田徑教學手段的體育游戲亦有重要影響。在應試教育的影響下,體育教學考核往往重視學生的技術評價和達標結果,忽視了學生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育興趣態度與發展能力等多方面的因素。首先,受家庭環境的影響,21世紀下許多學生為家中獨生子,從小生活條件優越,在家長精心呵護下長大,不具有吃苦耐勞的精神,對于有一定運動量較為辛苦的田徑運動甚為抗拒,對于一些充滿挑戰性的體育游戲具有懼怕心理,從而導致對田徑課興趣缺乏,使得體育游戲缺少在田徑課上運用的條件。再者,由于學生存在個體差異性,在田徑課堂上學習田徑項目,一部分學生理解能力和反應能力都較差,需要花費較長的時間來掌握所學知識,因此久而久之對田徑課缺乏興趣甚至產生抗拒心理,所以對于體育游戲在田徑課上的運用產生不重視的態度,使得體育游戲在課堂上缺乏必要性。

1.3 學校對田徑教學重視程度

在田徑運動迅速發展的大好趨勢下,卻也導致了枯燥單一的傳統體育模式的形成,各學校體育教學均重競技輕能力,田徑教師停留在這一田徑教學初級階段,思想意識落后,導致課程沒有創新。正是由于傳統體育教學中的這些缺點在田徑課堂上的存在,體育游戲這一充滿趣味性的新型教學手段不被重視與運用。此外,在現階段各學校對體育課堂評價系統也過于單一不盡完善,對體育教師的考核評價只是以學生體育達標率、體育考試成績以及體育高考訓練隊特長生的上線率和升學率為標準。這一考核評價的標準使得體育教師的主動性、積極性和創造性未得到激發,無法促進體育教師的全面發展,反而使得體育教師異化成了體育教學的機器,影響了體育游戲等體育創新手段的運用與發展。

1.4 場地和器材的完善程度

目前,大部分學校的體育經費非常少,很多學校的體育教學場地設施均不能滿足教學的需要。體育游戲在學生人數較多的田徑課堂運用需要的進行游戲的空間較大,首先考慮到游戲的安全性對場地的軟硬程度有一定要求,學校場地若為塑膠田徑場場地軟硬程度適中較好開展,但相反若為煤渣田徑場場地較硬,異物突出,對體育游戲進行中學生的安全存在一定隱患。如在田徑短跑教學中培養學生靈活性和判斷能力運用的“穿梭跑”游戲,游戲過程中學生要不斷跑動且速度過快,受場地影響摔倒則會對學生造成傷害。再者考慮到需要的體育游戲器材較多,體育設施缺乏的學校無法提供充足的游戲器材對體育游戲的運用造成了一定阻礙。如在鉛球教學過程中運用“沖過封鎖區”的小游戲可以發展學生投擲、奔跑和躲閃的能力,游戲過程中需要運用多個原狀球類器材,器材缺乏則導致體育游戲不能順利開展。

2 結論與建議

2.1 結論

綜上所述,體育游戲在田徑教學中的運用受到田徑教師的教學能力、學生田徑學習的興趣、學校對田徑教學重視程度以及場地和器材的完善程度等因素的影響。

2.2 建議

(1)通過“二改一增強”來提高體育游戲在田徑課上的運用。即改善教師評價系統、改善學校體育設施、增強教師專業素養。改善教師評價系統,拋開教師考核評價僅以學生體育達標率、體育考試成績以及體育高考訓練隊特長生的上線率和升學率為標準的不全面性,從學生的心理、興趣和身心健康出發完善評價體系,提高課堂樂趣。改善學校體育設施,完善體育場館齊全體育器材,為體育游戲的運用提供充分的物質基礎。增強教師專業素養,通過理論知識的實踐能力充分挖掘教師潛能,激發創造性與創新性,使得教師在田徑教學利用體育游戲作為教學手段具有可行性。

(2)在體育課上對體育游戲進行針對性教學來提高體育游戲在田徑教學中的運用。根據學年、學期、單元學習計劃和各個專項不同的運動特點,通過制定完善的教學計劃,在一整堂體育課上進行體育游戲的學習。如在學習鉛球等力量素質項目則可采用訓練學生肌肉力量與協調能力的體育游戲,如“沖過封鎖區”。同時,也可以結合多個項目,在一堂體育課上進行不同種類體育游戲的學習。

(3)豐富校園文化舉辦趣味運動會來提高體育游戲在田徑教學中的運用。在學校校園文化藝術節、校田徑運動會等體育賽事中設置相關體育游戲的比賽,通過建立完整的比賽機制和對學生有吸引力的獎勵措施來提高學生對體育游戲的積極性。使得學生在對體育游戲具有學習的興趣和明確的學習目的后,能配合體育教師在田徑教學中所設置的每一個體育游戲,讓體育游戲在體育課上變得不可或缺,從而使得體育游戲在田徑教學運用過程時間更加長久、內容更加多樣、形式更加豐富。

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:2095-2813(2017)03(c)-0237-02

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