生命教育視域下高校野外生存訓練課程發展研究①

李巖梁文魁

(1.山西農業大學信息學院;2.山西農業大學體育教學部 山西太谷 030801)

生命教育視域下高校野外生存訓練課程發展研究①

李巖1梁文魁2*

(1.山西農業大學信息學院;2.山西農業大學體育教學部 山西太谷 030801)

隨著新課程改革不斷深化,一些新型的、實用型的課程逐漸被納入到高校野外生存訓練課程體系中。然而,野外生存訓練教學又與生命教育之間存在非常緊密的關系。該文通過分析當前高校野外生存訓練課程發展的現狀,并根據實際情況提出生命教育視域下高校野外生存訓練課程的發展對策,以便從根本上提升高校野外生存訓練課程的教學水平。

生命教育 高校 野外生存訓練

野外生存訓練課程在開展的過程中主要是以野外實際生活常識和生活技能作為主要教學內容,組織學生進入到遠離城市繁雜生活的山區、叢林、荒漠、高原和孤島等原生態的野外環境中,并完全依靠自身的努力來維持生活的一項特殊訓練。野外生存訓練課程具有較強的挑戰性、冒險性和實用性等特點,能夠快速激發學生的參與興趣,從而更好地完成我國高校體育課程教學的目標[1]。

1 當前我國高校野外生存訓練課程的發展現狀

1.1 理論脫離實際,教學內容實施失真

我國各個高校在開展野外生存課程的過程中,大部分老師都采用單一的,能夠鍛煉學生身體素質的運動體驗去代替一些綜合性較強,又非常復雜的生存訓練體驗,從而導致高校體育課程教學傳授的生存理論知識與課程實施無法有效結合起來。同時,還在一定程度上導致高校體育野外生存訓練課程內容出現失真現象,嚴重影響了高校體育野外生存訓練課程的開展目標。

1.2 普及的程度較低,師資力量薄弱

在我國高校體育教學中開展野外生存訓練課程,在一定程度上突破了我國高校傳統體育課程的教學形式,能夠更好地滿足新課程深化改革的需要。但由于我國高校體育課程教學長時間受到傳統慣性教學思維的影響,導致野外生存訓練課程依然無法更好地完成生存技能發展的核心目標[2]。因此,在這樣的情況下,大部分高校通過全面考慮學生的安全、資金投入等因素,從而將野外生存訓練課程視為可有可無的一種,嚴重影響了野外生存訓練課程的普及程度。

高校野外生存訓練課程主要涉及到地質學、天文學、林學、旅游學等多個學科知識。但是,當前高校體育老師在開展野外生存訓練課程的過程中,由于自身的實踐經驗和訓練知識較為缺乏,所以單單憑借老師的一己之力是難以滿足野外生存訓練課程的開展需要的。尤其是在高校野外生存訓練課程的開展過程中出現突發事件時,很多高校體育老師還無法靈活的應對和合理處理。造成這種現象的主要原因就是師資力量薄弱。

1.3 重理論輕實踐,淡化了野外生存訓練的意義

高校野外生存訓練課程是一門實踐性非常高的課程。但是,由于野外生存訓練所具備的“野性特征”,所以便需要獲得大量的人力、物力和財力的支持,否則將嚴重影響高校野外生存訓練項目的順利開展。然而,當前我國大部分高校所投入的教學經費較少,以及社會各界人士對高校野外生存訓練的價值認識不到位,導致很多高校的領導都并不愿意在野外生存訓練課程開展過程中投入較多的資金[3]。因此,在開展野外生存訓練課程的過程中,很多老師也常常選擇花費較少,且實施較為容易的理論教學代替真正的實踐性野外生存訓練課程,從而嚴重影響了野外生存訓練的實施意義,無法有效完成高校體育課程的教學目標。同時,由于野外生存訓練課程在開展的過程中需要花費很多的時間,所以一部分老師為了能夠有效縮短野外生存訓練的時間,便不得不適當增加野外生存訓練的理論教學時間,降低了野外生存訓練課程的鍛煉作用。

2 生命教育視域下高校野外生存訓練課程的發展對策

2.1 合理融入生命教育內容,豐富野外生存訓練課程體系

任何一門課程的本質內涵和社會價值都在較大程度上決定了該門課程的實施走向。其中,由于當前大部分青少年存在生命能力較弱、生命情懷欠佳的現象,所以合理的將生命教育理念融入到高校野外生存訓練課程的開展過程中,能夠最大限度突出生命教育的價值,讓學生能夠逐步從“知識課堂”走向“生命課堂”,從而大幅度增加高校學生在野外生存訓練過程中的愉悅情緒和積極的情感體驗[4]。野外生存訓練課程在開展的過程中主要是以野外實際生活常識和生活技能作為主要教學內容,組織學生進入到遠離城市繁雜生活的山區、叢林、荒漠、高原和孤島等原生態的野外環境中,并完全依靠自身的努力來維持生活的一項特殊訓練。因此,在生命教育視域下的高校野外生存訓練課程開展過程中,應該堅持以滿足人的生命發展需求為根本,擴大高校學生的發展空間。這樣既能夠充分突出高校學生發展質量的全面性、社會性,又能夠最大限度凸顯出高校學生個體生命的自主性和獨立性,充分鍛煉大學生的獨特人格魅力,從根本上提升高校學生的生命質量,充分發揮野外生存訓練課程的教學價值[5]。

2.2 充分發揮高校優勢,培養高素質的教師隊伍

在生命教育視域下的高校野外生存訓練課程發展過程中,應該充分發揮高校發展過程中所具備的多學科智力資源的優勢,不斷加強高校內部與高校之間不同學科、不同專業老師之間的溝通與合作。其中,尤其是體育老師應該積極主動的向其他學科老師進行學習,有效彌補自身教學過程中存在的不足點。同時,各個教育主管部門及高校體育協會,還需要積極開展高校野外生存訓練課程教學的研討和經驗交流會,有效提升高校野外生存訓練課程專業老師的教學能力,從而逐步推動高校野外生存訓練課程更好地向前發展。

2.3 強化校標聯系,共建野外生存訓練實踐基地

根據當前我國各個高校在開展野外生存訓練課程中所選擇的訓練基地情況,應該積極構建高校聯片制度。其中,可以加強同一片區域,或者是多個區域內的多所高校,選擇具有針對性的野外生存訓練自然資源,共同開發和建設高校野外生存訓練實踐基地。這樣有利于為學生創造更加多樣化的復雜訓練環境,促使學生能夠在這樣的環境中挑戰自我,全面提升學生在復雜的生存環境中的生存能力,從根本上達到提升學生野外生存的目的。但是,在多所高校聯合開展野外生存訓練基地的過程中,還需要不斷擴大野外生存訓練的生命教育意義,充分利用有限的生存訓練實踐資源,大范圍開展高校野外生存訓練課程的培訓與服務活動,以便吸引更多的社會力量來投資高校野外生存訓練項目,保障野外生存訓練實踐基地的合理性,為高校野外生存訓練課程順利開展創造良好的條件。

2.4 完善課程建設,促進野外生存訓練課程發展

高校體育野外生存訓練課程是一門涉及多個學科知識的課程,所以在生命教育視域下的高校野外生存訓練課程開展過程中,需要所有的體育老師和專業教師隊伍充分認識到野外生存訓練課程開展的重要性,深入研究野外生存訓練課程的發展條件,堅持以鍛煉學生的身體素質,提升學生野外生存能力為中心,構建濃厚的野外生存訓練氛圍,以便能夠更好地促進高校野外生存訓練課程的發展。同時,在完善高校體育野外生存訓練課程的過程中,還需要老師合理的將理論知識與實踐知識有效結合起來,適當增加野外生存訓練課程的實踐時間,以便能夠最大限度發揮野外生存訓練的作用,從而更好地完成高校野外生存訓練課程的教學目標。

3 結論

總而言之,在生命教育視域下開展高校野外生存訓練課程,不僅能夠合理的將現代高校體育教學發展觀與野外生存訓練課程體系有效結合起來,促進高校野外生存訓練課程發展,豐富高校體育課程內容,而且還能夠更好地達到鍛煉學生的身體素質和心理能力的目的,從根本上提升高校學生的生存適應能力、團隊精神和環保意識。

[1]王桂忠.生命教育視域下高校野外生存訓練課程發展研究[J].韶關學院學報,2013（4）:55-59.

[2]王金根.南昌市高校開展野外生存生活訓練課程可持續性發展研究[D].江西師范大學,2012.

[3]陳偉.寧夏普通高校野外生存課程開設現狀與對策研究[D].寧夏大學,2014.

[4]楊兵,朱宏偉.關于高校體育教學中開設野外生存生活訓練課程的可行性研究[J].讀書文摘,2015（2）:37-38.

[5]賴敏娟.江西高校開設野外生存訓練課程的可行性研究[J].當代體育科技,2012(34):44-45.

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:2095-2813(2017)03(c)-0235-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.235

①通訊作者:梁文魁（1974，5—）,男，漢,山西太谷人,碩士，副教授,研究生導師，研究方向：運動訓練學。