幼兒園男體育教師人才培養的現狀及問題分析①

彭森 文君 鄒勇

(湖南體育職業學院 湖南長沙 410014)

幼兒園男體育教師人才培養的現狀及問題分析①

彭森 文君 鄒勇

(湖南體育職業學院 湖南長沙 410014)

學前體育作為學前教育的組成部分，在學前教育中的扮演重要的角色，對幼兒的全面和諧發展起著關鍵性的作用，學前體育實施得好壞主要在教師。男教師作為幼兒健康領域教學的新生師資力量，對幼兒及幼兒園的發展都發揮著積極作用。通過調研男體育教師人才培養的現狀，分析目前男師資培養存在的問題，明確了學前教育作為教育啟蒙的重要階段，性別比例不均衡是制約學前教育發展的一個重要因素。

男體育教師 人才培養 現狀

當前，隨著我國教育教學改革的不斷深化，幼兒教育問題引發了社會的高度關注，同時，隨著基礎教育的普及程度不斷提高、青少年兒童的體質肥胖程度增長、幼兒園教師重智輕體以及二胎政策的實施加劇了對學前教育對人才需求的增加，學前教育事業面臨著巨大的挑戰和機遇。因此如何有效的解決當前學前教育人才缺乏流失的狀況是我們亟待解決的問題，而加強學前人才培養是解決這一問題的有效途徑之一。

對幼兒教育關注度的提高讓更多的家長對男性在幼兒教育中發揮的積極作用有了較為深刻的認識，因此更多的幼兒園也都積極地引入男性教師，出現男性教師“搶手”的現象。但目前由于學前師資隊伍人才培養長期存在著性別比例嚴重失調的現象，大部分園所95%以上是女教師，這樣勢必會影響學前教育的質量。因此幼兒園男師資人才培養成為當下全社會關注的熱點話題。

1 幼兒園男性體育教師人才培養現狀

1.1 幼兒園男體育教師人才需求情況

目前從事幼兒園體育(體能)教學的教師大多數來自師范類的本科、高職、中職等學前教育專業，從培養的人才質量上來看，培養出來的師資水平、素質各不相同：理論知識掌握比較扎實，技能掌握比較粗淺，還不完全能夠做到學以致用，在體育(體能)教學技能方面更是欠缺，反而隨著終身體育觀的形成，家長以及幼兒對體育鍛煉學習的要求越來越高了，不少地方都出現了男幼師“供不應求”的現象。

其實，幼兒園對學前體育師資都做了明確的要求：要求掌握學前教育前學、學前心理學、學前衛生學相關知識，同時要求體育專業技能突出。因此，我們的人才培養既要滿足幼兒園對學前教師的要求，又要滿足幼兒園對體育教師綜合素質的要求。

1.2 學前教育專業男體育師資人才培養現狀

把“提高學前幼兒教師隊伍整體素質”作為當前發展學前教育事業的核心關鍵。據調查，幼兒園男體育師資人才培養的現狀不是很樂觀，還沒有一所專門從事培養幼兒園男體育師資人才培養的院校及專業。大部分院校及專業還是以培養幼兒園全職教師為主，并且主要以培養女教師為主，只有個別院校的相關專業進行了培養男教師的嘗試，但是在人才培養上對男教師在學前體育專業技能、學前體育心理發展、學前體育教學理論等方面學習還是有限，對學前體育知識還缺乏相關內容的了解，這勢必影響我國學前教育的質量，進而影響幼兒健康領域活動的開展。

由于在人才培養目標、人才培養措施上不同類型學校各不相同，同樣的人才培養結果也不盡相同，這主要體現在專業設置、課程體系、培養途徑、培養評價上。但是從人才培養措施上看，還沒有針對幼兒體育教育特別是幼兒體育師資人才培養上的具體措施。

1.3 幼兒園男體育教師人才培養目標定位

人才培養目標是解決培養什么人的問題，它是人才培養的起點，也是人才培養模式的關鍵要素之一。因此，把學前體育專業人才培養目標要定位于“一專多能”應用型人才的培養，具備體育教學能力、實際工作能力、自我發展能力來作為幼兒園男體育教師的基本要求。由于體育在學前教育中扮演著很重要的角色，學前體育教師還要充分明確學前體育目標，不僅局限于是要發展身體，學會技能，而是通過各項運動技能、體育游戲、體育活動來達到教育兒童、發展心智、培養意志品質、促進社會情感為目的。

作為幼兒園體育活動的組織者和實施者，體育專業知識、體育專業技能的掌握程度直接影響到幼兒園體育活動開展的科學性，也決定者幼兒園體育活動的質量，所以，幼兒體育教師只有具備完整的學前體育知識與學前體育技能才能擔任，這也是學前教育人才培養的目標定位。

2 幼兒園男體育師資人才培養缺失的原因

2.1 傳統觀念的影響對男性選擇幼教職業認同感低

幼兒園老師普遍收入低、壓力大是普遍現象。社會壓力主要來自于傳統觀念，長期以來，人們認為學前教育就是只有女性可以勝任這個工作，因為女教師具有細膩、溫柔、耐心的品性。社會及家人對于男性從事學前教育的認同感不足，總是帶有一定的偏見，認為做幼兒園的老師沒有出息。這些社會偏見和傳統觀念是使他們不愿意從事幼兒園工作的主要原因。同時，由于幼兒園教師普遍較低的收入導致其經濟地位低下，這又嚴重影響了他們的職業認同，使他們對這份職業望而卻步。

2.2 幼教工作環境使男性教師個人職業發展受限

環境是促進人發展的外部條件，而對人的發展影響最大的莫過于社會環境了。作為教師，學校環境是主要的工作環境，男教師在幼兒園被清一色的“娘子軍”所包圍，工作環境乏味單一，女性教師表現的性格特征也會使他們產生反感的情緒，單調無人理解、缺乏支持等等，漸漸的他們也被邊緣化了理想和抱負，長此以往，大大地削弱他們對工作的滿意度，對個人的職業發展也不存在更大的抱負了。

2.3 幼教人才培養缺乏對男性體育人才方面的培養體系

首先，在招生比例上，大部分學前教育專業招收的學生中，男女比例相差懸殊，呈現女多男少比例失調的嚴重現象，男幼師培養呈現邊緣化。

其次，在課程設置上，傳統的課程設置制約著男幼師的發展，目前，學前教育專業的課程設置大部分偏女性化，對學前體育心理、學前體育相關運動技能實踐等相關課程的設置很少，加之部分院校對男幼師的培養也不夠重視，導致教學課程安排不夠合理和科學，沒有形成適合培養男幼師的課程體系。大多數院校學前教育專業的課程主要突出美術、音樂、舞蹈、幼兒園教具制作等課程，當前健康領域中幼兒喜歡的幼兒足球、幼兒跆拳道、幼兒律動等課程沒有開設，這勢必會影響該領域活動的開展。因此，形成科學的男體育教師人才培養體系，對于提高幼兒教師隊伍素質是關鍵。

3 結語

學前體育是學前教育教育中具有舉足輕重的地位，《綱要》把健康作為幼兒教育五大領域重要的一環，給當代學前體育教育發展提供了有利的契機，只有提高學前教育整體的教師素質，學前教育才有更好的發展。面對當前學前體育師資隊伍人才培養過程中存在的問題，首先我們要加強社會的輿論宣傳導向作用，宣傳男教師在幼兒成長過程中扮演角色的重要性，使其工作能夠得到社會大眾的支持。其次，完善培養體系建設。通過建立科學的師資培養體系，培養出更多的幼兒體育專職教師，當然必須要在實現幼兒教師男女比例均衡配置的前提條件下實施。有計劃的開設幼兒體育專業方向，探索幼兒體育教師更多可行的路徑。

[1]李婷,盧清.幼兒園男教師的生存現狀及理性思考[J].教育與教學研究,2013(3)：122-125.

[2]葉恒元.關于學前教育專業男幼師培養的探討[J].襄陽職業技術學院學報,2016(9)：122-123.

[3]孟亭含.高職院校學前教育專業人才培養模式的重建.陜西學前師范學院學報,2015(3)：21-24.

[4]趙雪靈,盧清.論男性幼兒教師專業的困境與突破.太原師范學院學報：社會科學版,2014(1)：121-123.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.187

G613.7

A

2095-2813(2017)11(a)-0187-02

2015年度湖南省教育廳科學研究項目一般項目(項目編號：15C0900)。

彭森(1976—),男,漢族,河南商丘人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育訓練學。