高校社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系研究①

王櫻桃 梁旭鵬 竇丹 邱斌 易軍 高冬

(重慶郵電大學體育學院 重慶 400065)

高校社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系研究①

王櫻桃 梁旭鵬 竇丹 邱斌 易軍 高冬

(重慶郵電大學體育學院 重慶 400065)

實踐教學是各專業教學的重要組成部分，是人才培養的重要環節，通過對高校社會體育指導與管理專業當前實踐教學存在的問題進行剖析，從實踐教學管理組織體系、實踐教學條件保障體系、實踐教學質量評價體系和實踐教學信息反饋體系等四個方面構建實踐教學質量保障體系，為社會體育指導與管理專業的實踐教學質量提供理論借鑒與參考。

高校 實踐教學 保障體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》也指出，學校教育要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，改革教育質量評價和人才評價制度，強化實踐教學環節。這使高校加快大學生實踐教學體系改革，加強大學生實踐能力培養成為我們值得關注的問題。2012年《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》將原“社會體育專業”更名為“社會體育指導與管理專業”，更加明確社會體育指導與管理專業是一個培養實踐能力強的應用型人才的專業，更好地保障社會體育指導與管理專業實踐教學質量，才能提高學生實踐能力，才能適應與促進該專業今后的快速發展。那么，如何構建科學合理的實踐教學質量保障體系就成為我們亟需解決的問題。

1 高校社會體育指導與管理專業實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學重視程度不夠，投入不足

實踐教學作為提高學生實踐能力與創新能力的重要手段已經越來越得到了高校教學工作的重視[1]。與工科、醫科等專業相比，社會體育指導與管理專業作為應用型專業，主要面對社會體育方面的指導與管理工作，大部分屬于操作性強的工作，然而當前很多高校弱化了社會體育指導與管理專業的實踐教學環節，其重視程度不夠，各高校從學校以及學院系、部層面對實踐教學的人力、物力、財力的投入也遠遠不夠重視，甚至非常欠缺。使得在實踐教學運行以及教學質量上得不到應有的保障。

1.2 實踐教學師資團隊能力欠缺，培養舉措缺乏

很多高校社會體育指導與管理專業的實踐教學老師雖然都是碩士或者博士學歷，大多數都是體育類專業科班畢業，體育方面的理論基礎相對較為扎實，但是對于實踐教學學習閱歷或經歷不夠，在實際相應的社會崗位經歷更是欠缺。同時很多學校雖然有學校師資培訓培養機制，但是沒有專門的實踐教學師資的培養，很多教師因外出進修提升會對收入造成影響，便不愿意外出培訓進修提升，也說明學校、學院在實踐教學師資隊伍培養的激勵機制不夠，舉措缺乏。

1.3 實踐教學基地、教材不足

實踐教學基地建設是一個專業實踐教學最基本的硬件保障，很多高校社會體育指導與管理專業的實踐教學基地存在虛掛牌現象，即使有實際對接安排實習的基地，但是實習基地容納量也無法達到自身學校學生人數需求量，校內的學生體育競賽等實踐平臺建設薄弱，很多高校未能很好地規劃、建設校內實踐基地或平臺。絕大多數高校沒有根據自己學校的專業出版相應的校本實踐方面的教材，更有甚者是幾乎無實踐教材狀態。

1.4 實踐教學評價機制與體系不完善

社會體育指導與管理專業實踐教學主要包括課程設計、課程實驗、畢業實習、畢業設計等教學環節，在這些環節中，各個部分相對有自己的考核評分要求與標準，但是很多都不夠完善和具體，對于結果評價相對較好，但是作為實踐應該注重過程的監管和評價，在過程監管和評價上，實踐教學的每個部分都沒有很好的評價機制和體系，造成對各部分實踐教學過程質量無法得到保障。更有甚者在很多高校畢業實習環節，都是走過場，流于形式，無法有效的監管和評價。作為社會體育指導與管理專業畢業實習是學校與社會接軌的一個關鍵環節，畢業實習無法保障質量，那人才培養就存在一定的問題。

2 高校社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系的構建

社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系是確保社會體育指導與管理專業學生實踐教學質量的有效機制與體系，以提高學生實踐能力為目標，為實踐教學過程以及結果的監管和評價起到保駕護航的作用，為社會體育指導與管理專業人才質量的培養奠定基礎，這就要求學工系統、院系部教研室等各部門責任明確，分工具體，能有機聯動起來，起到全員監控全員行動的有效機制。社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系包括實踐教學管理組織體系、實踐教學條件保障體系、實踐教學質量評價體系和實踐教學信息反饋體系等四個部分。

2.1 社會體育指導與管理專業管理組織體系

實踐教學的管理是實踐教學質量的保證[2]。社會體育指導與管理專業實踐教學管理體系包括培養方案中實踐教學課程體系設置；實踐教學管理制度機制建設與執行；教師隊伍、實驗管理員、實習實訓基地管理等。建立學校、院系、教學部（教研室）三層聯動管理機制，學校層面以教務處牽頭指導宏觀的實踐教學管理體系，二級層面由院系對學校的管理體系進行細化、分解，三級層面由教學部（教研室）對課程實驗質量、實踐教學質量、實習實訓質量和畢業設計質量進行監管，具體負責評價的有學科專家、校院督導以及學生學評教等，教學秘書起到評價質量結果匯總與上下級聯系作用。從而建立行之有效的社會體育指導與管理專業實踐教學管理組織體系,見圖1。

圖1 社會體育指導與管理專業實踐教學管理保障體系圖

2.2 社會體育指導與管理專業實踐教學條件保障體系

社會體育指導與管理專業實踐教學質量條件保障體系主要包括師資隊伍、校內外實踐基地建設、校內實驗室建設。以校內體育競賽、群眾體育活動、健身指導、運動訓練等活動、校內場地設施和學校運動隊為載體，建立校內的體育場館經營與管理、體育賽事策劃與組織、體育贊助、體育培訓、健身房經營管理的體育產業經營管理實踐基地，建立羽毛球、乒乓球、籃球、網球、力量與器械等訓練與指導實訓基地，建立乒乓球、籃球、足球等裁判實習基地。充分發揮校內實訓基地的功能，滿足理論與實訓“教學做”一體化的教學需要。

按照“資源共享，優勢互補、責任同擔、利益均當”的原則，加強校外實訓基地建設，拓展實習基地類型。聘請企業人員擔任校外實踐教學指導教師。積極嘗試以崗位工作任務為導向、以促進學生就業為宗旨的“訂單培養”，為學生提供穩定的就業渠道，將基地建設成為學生的實訓基地，教師能力的提升基地，企業員工技能培訓的基地。拓展互聯網體育企業、大型體育場館、體育用品公司等實習基地。

2.3 社會體育指導與管理專業實踐教學質量評價體系

體育是一門實踐性和應用性要求較高的學科，也是在教學理論指導下的實踐性較強的學科[3]，科學、合理地評價實踐教學質量是有效推進實踐教學的重要組成部分，建立科學的社會體育指導與管理專業實踐教學質量評價體系，有利于促進實踐教學質量，乃至體育專業人才培養質量提升。本課題組成員利用基于結構方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）構建了實踐教學準備、實踐教學過程、實踐教學保障、實踐教學效果等4個維度，教學目標、教學大綱、教學組織、教學手段等等18個觀測指標的高校社會體育指導與管理專業實踐教學質量評價模型，通過AMOS20.0軟件進行修正，輸入結構方程模型路徑圖，再經過標準化計算出相應的權重系數，使得評價模型簡單化、易操作。該評價模型有利于高校社會體育指導與管理專業教學管理部門督促實踐教學質量，也有利于促進教師教學水平提升，以及實踐教學質量提高。

2.4 社會體育指導與管理專業實踐教學信息反饋體系

實踐教學信息反饋體系是為保證整個質量保障體系良性運行而建立起來的，使整個質量保障體系形成一個有反饋的閉環[4]。學校層面利用互聯網+建立信息反饋系統，將教師、校級院級督導、學生、實習實訓基地單位管理與工作人員等納入實踐教學效果信息反饋系統中，建立常態化制度化的實踐教學信息反饋體系，隨時監控與反饋實踐教學過程質量與效果，既有利于不斷改進實踐教學中存在的不足，同時也有利于對實踐教學進行時時科學的評價。

3 結語

本文在調研分析了當前高校社會體育指導與管理專業實踐教學存在的諸多問題后，在此基礎上，構建了包括實踐教學管理組織體系、實踐教學條件保障體系、實踐教學質量評價體系和實踐教學信息反饋體系等四個部分的社會體育指導與管理專業實踐教學質量保障體系，雖然實踐教學質量保障體系相對整個專業課程教學來說只是一部分，但是實踐教學是學生理論向社會實際應用過渡的一個學習過程，對于應用型專業的實踐能力的人才培養具有非常大的作用和意義。該體系構建能為其提供一定的理論借鑒。

[1]趙爽.高校經管類專業實踐教學質量保障體系研究[J].商業經濟,2015(2)：161-163.

[2]董發昕.論高等學校分析測試中心的發展方向[J].實驗技術與管理,2004,21(5)：11-13.

[3]茅菊蘭.體育教育專業實踐教學體系構建與保障實證研究[J].南京體育學院學報，2016,30(1)：90-95.

[4]侯清麟,肖文興,劉善球,等.高等學校實踐教學質量保障機制研究[J].教育與職業,2009(5)：15-17.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.249

G80-32

A

2095-2813(2017)11(a)-0249-02

重慶市高等教育教學改革研究項目(項目編號：153070),項目名稱：基于體系建設的社會體育指導與管理專業“全程化”實踐教學研究。

王櫻桃(1977—),男,漢族,四川鄰水人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練與體育產業。