高職院校校園足球面臨的發展困境及對策研究①

楊勇

(蘇州衛生職業技術學院基建辦公室 江蘇蘇州 215009)

高職院校校園足球面臨的發展困境及對策研究①

楊勇

(蘇州衛生職業技術學院基建辦公室 江蘇蘇州 215009)

該文運用文獻資料、邏輯推理、比較分析等研究方法，立足高職院校發展實際，分析了高職校園足球發展面臨的困境，提出了樹立育人為本的校園足球發展理念、進一步深化足球教學改革、提高足球師資隊伍水平、完善足球場地設施條件、加大校園足球宣傳力度等對策與建議。

高職院校 校園足球 發展困境

2009年，國家體育總局與教育部聯合成立全國青少年校園足球領導小組，頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標志著校園足球計劃正式實施。近幾年，在黨和國家領導人的直接關心和支持下，《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》《中國足球改革發展總體方案》等旨在促進校園足球發展的政策相繼出臺，標志著一場以國家行為促進足球發展的宏大計劃正式展開，校園足球迎來了重要的歷史發展機遇。高校校園足球發展意義重大，不僅關系著大學生體質健康水平和校園體育文化建設，還肩負著為國家輸送高水平足球運動員的歷史使命。高職院校作為高等學校的重要組成部分，應立足高職人才培養目標和自身發展實際，充分抓住此次足球改革提供的歷史機遇，不斷提高校園足球發展水平，全面打造具有高職特色的校園足球發展之路。

1 高職院校校園足球面臨的發展困境

1.1 學制短、校園足球發展水平較低

高職院校學制一般為三年，學生在校時間短，一些特殊專業，如護理、航空、航海等，學生校外實習時間更是占到總學時的三分之一以上。相比普通高校一、二年級本科學生開設不少于144學時的體育必修課要求，高職院校體育課程教學學時明顯不足。體育必修課一般只能開展3個學期，學時數普遍低于108學時，一些特殊專業實際開設總課時甚至不足100學時。學制短,一方面影響了足球課程的學習效果;另一方面對校園足球人才培養也產生著較大影響。很多時候，教練員辛辛苦苦培養幾個足球苗子，就面臨著學生即將實習或畢業，校園足球人才梯隊建設始終處于青黃不接狀態。高職院校辦學層次多為專科，很難像本科院校一樣通過特招方式引進高水平運動員，并且高職院校學生很多來自于經濟不發達地區或偏遠農村，學生入校時的整體足球水平較低，甚至很多學生在小學和中學階段都沒有接觸過足球學習，導致了高職院校校園足球的發展水平較低。

1.2 足球師資水平較差、場地設施相對不足

現代足球的發展日新月異，要求足球老師不僅要承擔足球基本理論的講解和足球基本技戰術的傳授，還要扮演足球教練的全新角色，承擔著培養與提升學生足球技戰術素養、實戰能力以及解讀比賽能力等綜合素質的重要使命[1]。高職院校多為原中專校升格而來，一方面專業足球老師的數量較少，很多院校的足球課程甚至由其他專業老師代為教授；另一方面足球老師的專業技術水平，尤其是教學和科研水平相對較低。很多老師的教學理念和教學方法還停留在中專校時期的層次，遠遠滿足不了新形式下校園足球教學的全方位要求,科研能力更是與本科院校的專業足球教師的差距明顯。雖然近些年高職院校為滿足教學評估要求，進一步加大了體育場館設施建設，但相比學生數量的大幅增加，足球場地設施依舊相對不足，滿足不了學生日益增長的體育鍛煉和各項足球活動需求。

2 高職院校校園足球的發展對策

2.1 樹立育人為本的校園足球發展理念

《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》明確指出，要把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質教育、引領學校體育改革創新的重要突破口。校園足球是學校體育的組成部分，屬于教育的范疇，校園足球本身應回歸育人本原[3]。高職院校校園足球的開展，要摒棄競技為主的發展思想，牢固樹立育人為本的教育理念，立足高職人才培養目標，貼合高職教育要求，充分利用足球運動良好載體作用，發揮足球的獨特魅力，通過足球教學、足球游戲、足球比賽等形式，增強學生職業體能素質，為學生提供相互溝通、相互交流、公平競爭的機會，幫助學生學會踢球、學會思考、學會做人。

2.2 進一步深化足球教學改革

高職院校一般采用“基礎課程+選項課程+選修課程”形式的課程設置。為進一步增進學生對足球運動的了解，可以在基礎課程中適當增加足球課時數，積極引導學生認識足球、了解足球、欣賞足球、熱愛足球。教學中，要堅決摒棄只重視足球運動技能傳授而忽略學生綜合素質培養的錯誤做法，理論與實踐并重，立足學生職業需要和崗位需求，針對性選取足球教學內容，從健康、職業需求和終身體育等多個維度與視角建構足球體育課程體系，使教學真正做到“貼近學生、貼近專業、貼近社會”。教學模式上，可采用課內外一體化足球教學，課內注重足球理論和足球基本技術的傳授，課外則通過足球社團（俱樂部）、足球競賽等形式加強學生的技戰術培養，以達到課內外足球課程的和諧、互補和整合。教學方法上，要充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，廣泛采用“翻轉課堂、多媒體教學、小組合作學習、游戲教學、競賽教學”等教學方法，引導學生進行探究、合作、研討式學習，最大限度地激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。教學評價上，尊重學生的個體差異，以促進學生的全面發展作為終極目標，定量評價與定性評價相結合、課內評價與課外評價相結合、終結性評價和形成性評價相結合，運用多樣化的評價手段幫助學生培養運動興趣、建立運動自信、享受運動快樂。

2.3 提高足球師資隊伍水平

擁有一只高素質的足球師資隊伍才能適應新形式下高職足球教學的要求。高職院校要高度重視足球教師隊伍建設，努力克服教師數量不足和質量不佳的困境。一方面，要立足學校實際，配足補齊校園足球老師，制定相關激勵政策，開辟綠色人才通道，引進包括退役運動員、退役教練員、足球管理者等在內的優秀足球人才來校任教，不斷提高校園足球運動發展的科學化和專業化水平。另一方面，要充分尊重足球老師課外付出，適當提高足球老師相關待遇，調動廣大足球老師的教學積極性。制定足球教師培訓計劃，鼓勵教師多渠道、多途徑參加各類專業培訓、教學競賽、經驗交流和教研活動，努力提升足球教師的教學實踐能力和綜合職業素養。同時，要重視校園足球的科學研究，鼓勵和幫助廣大足球教師積極開展足球教學、足球訓練、足球競賽等方面的課題研究，以研促教、以研促改。

2.4 完善足球場地設施條件

足球場地和設施是校園足球活動開展的硬件保障。高職院校受到辦學經費的限制，開展大規模場地和設施建設難度較大，應按照因地制宜、逐步改善的原則不斷完善場地和設施條件。一方面，充分挖掘現有場地資源潛能，對現有場地進行適度改造和優化，建造小型多樣化足球場地設施，以滿足校園足球活動開展的要求。另一方面，積極爭取政府、社區和企業支持，通過組織申報足球特色學校，積極爭取政府在政策、資金、稅收、用地等方面的支持和資助;通過加強與所在社區組織的橫向聯系，與社區共建共享場地資源。在政策和制度允許的情況下，充分利用高校知名度和社會影響力，積極開發冠名權等無形資產，吸引更多的社會資本投資場地設施建設，進一步優化校園足球場地設施條件。

[1]余梅英.新形勢下我國校園足球運動的發展與思考[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2016（4）：69.

[2]毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設計[J].武漢體育學院學報，2015(3)：58-62.

[3]袁靜.論校園足球回歸育人本原之思考[J].廣州體育學院學報，2016(1):41.

G80

：A

：2095-2813(2017)03(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.115

蘇州衛生職業技術學院課題:“高職院校女子足球運動發展研究——以蘇州衛生職業技術學院為例”(項目編號: SZWZY201508)。