高校體育舞蹈教師素質結構初探①

王筱瑋

(沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102)

高校體育舞蹈教師素質結構初探①

王筱瑋

(沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102)

隨著時代的發展,人們的教育觀念有了很大改變,在提倡素質教育的今天,無論是家長還是學校越來越注重學生的全面發展,為了給學生德、智、體、美、勞塑造合理的發展空間,我國加大了課程改革的力度,對學生體育教學也逐漸重視,良好的體育教育不僅有利于學生身體素質的提高,在培養學生創新思維能力方面也有著促進作用。也正是在這種背景下,體育舞蹈逐漸進入各大高校,為廣大體育舞蹈教師全面改善素質結構給予一定的提示和借鑒,從而更好地完成體育舞蹈教學。該文以促進體育舞蹈教學質量為目標,對體育舞蹈教師素質結構進行論述。

體育舞蹈 教師 素養結構 教學能力

隨著體育舞蹈在高校中的逐漸普及,學生對體育舞蹈的技巧、舞蹈技術變得更加專業化,學生對體育舞蹈也不僅僅局限于簡單的舞蹈動作,這也就意味著對體育舞蹈教師的綜合素養有了更高的要求。在體育舞蹈課程中,教師是教學的主導者,教師的專業知識、教學能力直接決定了教學質量。只有提高教師的綜合素養才能保證教學內容的專業化、科學化。

1 研究方法

為了深入了解目前高校體育舞蹈課程的教學情況以及教師在課堂中的行為表現,該文采取以下研究方法:首先,調查問卷法。調查問卷主要針對學生來開展,對學生進行一對一調查,讓學生從自己的角度對體育舞蹈教師的課堂表現進行表述,并且從學生的角度來了解當前學生對舞蹈教師的要求。其次,訪談法。訪談法主要針對教師,教師是舞蹈教育的傳播者,讓教師對自己的課堂表現進行點評,讓教師從自己的角度,來了解自己在體育舞蹈教學中是否存在力不從心的情況,并且記錄下對自己的要求。再次,文獻法。通過網絡、圖書館等途徑查閱目前針對體育舞蹈教師素質結構相關研究,并針對目前高校體育舞蹈教師的課堂表現行為,對提高舞蹈教師的綜合素養提出幾點有效意見或者建議。

2 體育舞蹈教師素養結構的內容

2.1 專業的體育舞蹈技能

技術動作是競技能力水平的重要決定因素,也是教師完成教學訓練的必備條件。體育舞蹈的運動技術分為兩大類:步伐和技法。步伐包括基本步伐與元素動作、規定等級動作與組合、自選動作與組合3個部分;技法則包括身體動作、身體姿態、舞伴間的配合3個部分。在舞蹈中髖部動作的運用,髖的擺動、轉動、擠壓以及運動軌跡;腳法的運用,腳掌、跟、尖、內側和外側;運步過程中身體姿態的保持,以及握姿的運用,開式位、閉式位、外側位等;配合中男士的引帶和女士的跟隨,等等,這些都要求教師必須正確地掌握技術動作,從而深入地理解動作,抓住動作的重點、難點以及學生容易犯的錯誤,才能給學生以正確、完整地示范、講解,也才能對學生的錯誤給予及時糾正。

2.2 舞蹈教學能力

教師是知識的載體,也是知識的傳播者,如果教師擁有專業舞蹈理論知識與舞蹈技能,但是缺乏優秀的舞蹈教學能力,這樣顯然不能滿足現階段舞蹈教學的需求,因此,高校體育舞蹈教師必須具有專業的舞蹈教學能力。具體內容如下:(1)明確教學目標與教學內容。教育目標與教學內容的制定,直接決定了學生的學習方向。科學、合理的教學目標與教學內容,可以滿足學生的需求,目前高校學生對舞蹈課程的要求更加專業化,因此,教師在體育舞蹈教學過程中,應該讓學生涉及更加專業化的體育舞蹈內容。(2)教學模式的確定。任何教學的模式只有在一定周期內才能體現出來,短期內不能保證教學思想方法的系統性與正確性。同時,科學的教育模式對教師教學水平要求非常嚴格,為了幫助學生塑造良好的學習習慣,在體育舞蹈教學過程中教師要對課堂的每個細節進行精細設計,有意識地、潛移默化地引導學生,對學生采取滲透性的教學方式。滲透式的教學方式減少學生對活力性教學模式的排斥,讓學生充分享受學習的樂趣。

2.3 理論素養

首先,基礎理論知識。為了能夠更好地完成教學訓練,體育舞蹈教師必須要以一些理論知識作基礎,如:教育學、運動訓練學、心理學、運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫學、運動營養學、體育美學以及體育管理學等學科的知識。同時體育舞蹈的藝術性又決定了體育舞蹈教師還得具備藝術類的理論知識,如:基本樂理、曲式與作品分析、復調音樂、舞蹈概論、舞蹈基本功訓練、中國古典舞身韻、舞蹈解剖學等。其次,體育舞蹈專項理論。在體育舞蹈中教師可以穿插體育知識,讓學生了解體育舞蹈項目基本規則,增加學生對體育舞蹈人文知識了解的同時,還可以幫助學生樹立正確的體育鍛煉常識以及對體育舞蹈的欣賞能力。此外,教師必須掌握一定的舞蹈專業術語,并且具有專業的舞蹈編排能力,對體育舞蹈的起源、發展都要熟記于心,同時還要對體育舞蹈未來的發展趨勢要有簡單的預測能力。

3 體育舞蹈教育的要點

(1)考慮每個學生的差異性。學生群體之間既存再共性,也存在一定的差異性。在對體育舞蹈技能掌握程度方面,很多學生的步調并不能保持一致。因此,舞蹈教師必須考慮到每個學生的差異性,并且針對特殊群體,教師應該采用一對一的應對措施,避免任何一個學生被落下。(2)注重教師與學生之間的互動。教師是知識的載體,也是知識的傳播者。在體育舞蹈課堂中教師并不能一味地向學生灌輸理論知識,或者是一味地讓自己在課程中作為引導,缺少于學生之間的互動,因此,在體育舞蹈教學中,必須加強與學生之間的交流溝通,增加教師與學生之間的互動。很多學生在課堂中害怕責備,對教學內容不敢發表自己的意見,因此教師必須對學生進行鼓勵,無論學生的意見正確與否教師都應該給予表揚,這樣能夠讓更多的學生參與到教學活動之中。(3)將更多現代化的設備應用于體育舞蹈教育。體育舞蹈教學離不開現代化教學設備的支持。為了給學生提供更好的學習氛圍,很多學校也加大了教學設備的投入力度,多媒體、微課等教學硬件、軟件設備被廣泛應用于體育舞蹈教育中。現代化教學設備的投入,豐富了教師教學方式,使理論化的內容可以更加直觀地展示在學生面前,吸引學生學習興趣,讓學生真正參與到體育舞蹈教學之中。因此,增加教學設備的投入,可以提高學生學習興趣。

4 結語

教師隊伍是教育的執行主體,決定了教學質量,為了促進體育舞蹈教學的提高,教師隊伍人才培養目標也在不斷改變,傳統的教學方式已經不再適應新時期教育教學的需求。為了提高體育舞蹈教學質量,教師不僅要具有專業的執教能力,針對學生群體還要具有相應的心理分析能力,對于教學方式的選擇,教師可以從學生的角度來思考,這樣可以讓更多的學生喜歡自己的教學方式、方法。

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[2]高思越.南京、成都城市體育舞蹈運動開展的現狀調查與分析[D].南京師范大學,2006.

[3]魯春霞.構建體育舞蹈教學方法體系的初步研究[D].武漢體育學院,2006.

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[5]徐斐.心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究[D].武漢體育學院,2009.

G80-05

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.095

王筱瑋(1993—),女,漢,河北邯鄲人,碩士在讀,研究方向:健美操教學訓練與方法。