高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存研究①

韓玉波 袁良

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826)

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存研究①

韓玉波 袁良

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826)

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課是高校體育工作開展的兩種不同形式,處理好兩者之間的關(guān)系,有助于校園體育工作更好地開展,讓體育社團(tuán)成為體育選項(xiàng)課強(qiáng)有力的補(bǔ)充,同時(shí)讓體育選項(xiàng)課成為體育社團(tuán)開展的基礎(chǔ),讓兩者之間能夠和諧共存,在校園體育活動(dòng)的開展當(dāng)中,科學(xué)合理地規(guī)劃兩者之間的關(guān)系,對(duì)于校園體育文化的提升大有裨益。

高校 體育社團(tuán) 選項(xiàng)課 共存

體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課是高校體育工作的兩個(gè)部分,兩者的共存可以實(shí)現(xiàn)彼此之間的一些互補(bǔ),提升體育工作的開展效果。該文對(duì)兩者之間共存的必要性以及共存方式進(jìn)行了闡述。

1 高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存必要性

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課作為體育工作開展的兩種不同形式,兩者共存具有一定的必要性。

1.1 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,學(xué)生獲取體育學(xué)習(xí)的渠道越來越便捷化,這就需要高校體育教學(xué)改變單一的教學(xué)內(nèi)容。體育社團(tuán)與選項(xiàng)課的共存,將極大地豐富高校體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富高校體育學(xué)習(xí)形式,為學(xué)生提供更多更靈活的、多樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

1.2 滿足多元需求

隨著全面體育運(yùn)動(dòng)時(shí)代的到來,學(xué)生體育學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化學(xué)習(xí)需求態(tài)勢。高校體育社團(tuán)與選項(xiàng)課的共存,將改變單純的體育知識(shí)與技能教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步豐富體育學(xué)習(xí)知識(shí),搭建兩種學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)的橋梁,融合體育社團(tuán)和體育選修課二者的優(yōu)勢和特色,為學(xué)生提供體育技能發(fā)展更多的平臺(tái),較好地滿足學(xué)生多元化體育學(xué)習(xí)需求。

1.3 拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

目前高校體育課堂教學(xué)主要以課堂為主陣地,學(xué)習(xí)時(shí)間也有限。高校體育社團(tuán)與選項(xiàng)課共存能夠有效拓展體育學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,為學(xué)生構(gòu)建立體化體育學(xué)習(xí)時(shí)空,發(fā)揮體育社團(tuán)與選項(xiàng)課互補(bǔ)的優(yōu)勢,提升體育教學(xué)的有效性。

1.4 擴(kuò)大參與對(duì)象

高校傳統(tǒng)體育課堂參與對(duì)象主要是教師與學(xué)生,參與對(duì)象具有很大的局限性。教育部2014年6月11日下發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中,第11條指出:加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),促進(jìn)中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新。學(xué)校成立不少于20個(gè)學(xué)生體育社團(tuán),采取鼓勵(lì)和支持措施定期開展活動(dòng),形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。這也為我們開展高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存,擴(kuò)大體育學(xué)習(xí)的對(duì)象,提供政策依據(jù)。高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存,將擴(kuò)大體育學(xué)習(xí)的對(duì)象,打破參與對(duì)象的年級(jí)劃分、院系劃分、師生劃分等,參與對(duì)象將以學(xué)習(xí)興趣為凝聚點(diǎn),進(jìn)行充分的體育學(xué)習(xí)與互動(dòng),這不僅有助于提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,也能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。

1.5 提升資源效率

高校傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制下,體育教學(xué)資源利用效率比較低,主要運(yùn)用于體育課堂教學(xué)。高校體育社團(tuán)與選項(xiàng)課的共存,將進(jìn)一步提升體育資源利用效率,體育社團(tuán)可以充分利用第二課堂、周末、假期等時(shí)間,充分利用現(xiàn)有體育場地、器材、師資等資源,既可以舉行校內(nèi)師生的活動(dòng),也可以舉行高校之間的體育活動(dòng),也可以推行體育社團(tuán)和社會(huì)體育愛好協(xié)會(huì)之間的互動(dòng)。此外,高校與當(dāng)?shù)伢w育管理機(jī)構(gòu)、體育協(xié)會(huì)可以共同利用現(xiàn)有資源,開展形式各樣的、豐富多彩的活動(dòng)。

2 高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存思考

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存的基礎(chǔ)是兩者具有諸多的共同點(diǎn),這就需要我們基于兩者的共同點(diǎn),進(jìn)一步促進(jìn)兩者共存,加強(qiáng)課程、師資、場所、選社與選項(xiàng)等融合思考,共同促進(jìn)大學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展。

2.1 建立跨部門合作協(xié)調(diào)機(jī)制

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課分別隸屬于不同管理部門,這就需要學(xué)校部門內(nèi)部間加強(qiáng)溝通,制定實(shí)現(xiàn)工作流程,建立溝通長效機(jī)制,梳理各自的資源,理清工作范圍和工作職責(zé),合理分配現(xiàn)有的師資、場地、教學(xué)活動(dòng)設(shè)備、資源,為此項(xiàng)工作的順利開展?fàn)烤€搭橋。

2.2 課程設(shè)置互補(bǔ)

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課是兩種不同的體育教學(xué)形式,其目的都在于共同促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展。因此,高校體育社團(tuán)和體育選項(xiàng)課共存要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的互補(bǔ)。目前高校體育社團(tuán)主要按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以項(xiàng)目為劃分點(diǎn),大多以項(xiàng)目形式組建社團(tuán),這與高校選項(xiàng)課具有相似點(diǎn)。高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存要加強(qiáng)兩者課程互補(bǔ)研究,課程設(shè)置要體現(xiàn)互補(bǔ)性原則,不能存在交叉或者重復(fù)現(xiàn)象,否則就失去兩者共存的價(jià)值。兩者共存要追求共同的目標(biāo),為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供多元化選擇,以充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

2.3 教師資源共享

高校發(fā)展進(jìn)入規(guī)模化發(fā)展時(shí)期,這就需要高校具有強(qiáng)烈的資源優(yōu)化意識(shí),集中有效的資源辦優(yōu)質(zhì)教育。高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存要加強(qiáng)教師資源共享,以最大程度上節(jié)約教師資源,發(fā)揮教師的最大價(jià)值。目前,可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面的教師資源共享:一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師資源共享,充分挖掘校內(nèi)師資力量;二是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的教師資源共享,可以是跨校間的師資共享,也可以擴(kuò)大范圍,引進(jìn)社會(huì)上的民族傳統(tǒng)體育的傳承人、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、高水平的體育愛好者等優(yōu)質(zhì)兼職師資,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的教師資源共享。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師專業(yè)化素質(zhì),不斷更新高校體育教師職能素質(zhì),優(yōu)化師資知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一師多能型教師隊(duì)伍,使教師既能適應(yīng)高校體育社團(tuán)教學(xué)需要,又能滿足體育選項(xiàng)課教學(xué)需要;同時(shí),促進(jìn)教師自我發(fā)展與自我提升,使教師樹立終身學(xué)習(xí)理念,以不斷滿足高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課發(fā)展需要,使兩者始終保持鮮活力。

2.4 選擇方式靈活

高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自主選擇方式,從相對(duì)封閉的選擇方式向開放式選擇轉(zhuǎn)變。高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課主要以選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為劃分,這就使得兩者在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上保持一致性,為打造靈活的選擇方式創(chuàng)造了可能。高校體育社團(tuán)與選項(xiàng)課可以基于相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,打破兩者相對(duì)封閉的局限性,學(xué)生可以根據(jù)自身體育學(xué)習(xí)需求,嚴(yán)格按照操作程序,實(shí)現(xiàn)高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的選擇互動(dòng),以滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)需求,及時(shí)調(diào)整體育學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇更適合自己的學(xué)習(xí)形式,更好地促進(jìn)自身體育素質(zhì)發(fā)展。

2.5 場地設(shè)施整合

高校體育社團(tuán)與選項(xiàng)課的共存勢必會(huì)加劇體育教學(xué)場地資源需求,為了進(jìn)一步提升體育教學(xué)資源的利用效率,高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課的共存要加強(qiáng)場地設(shè)施整合,對(duì)于相同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效的場地設(shè)施資源整合,做好兩者的協(xié)調(diào)工作,確保體育社團(tuán)與選項(xiàng)課的有序、有效開展。

總之,高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存具有可行性。高校要根據(jù)體育課程教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步探索高校體育社團(tuán)與體育選項(xiàng)課共存的路徑、方法,根據(jù)兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,為大學(xué)生提供多元選擇,也為了最大限度利用教學(xué)資源,為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的高等人才。

[1]向靜.對(duì)我國高校體育社團(tuán)研究的幾點(diǎn)淺見[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):91-94.

[2]陳玉璞,張露.大學(xué)生體育選項(xiàng)課選課問題與對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):84-87.

[3]王偉平.體育社團(tuán)研究現(xiàn)狀與述評(píng)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2008 (3):44-47.

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:2095-2813(2017)03(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.093

韓玉波(1971—),男,漢,山東日照人,碩士,副教授,研究方向:體育教學(xué)。

袁良(1976—),男,漢,山東日照人,碩士,副教授,研究方向:高等教育學(xué)。