探討小學數學教學如何培養學生的核心素養

劉敦明

摘 要：近年來，核心素養成為教育行業中的熱門詞匯，也是新課改提出的教學目標。培養學生的核心素養是為了讓學生適應今后的社會發展，形成健全的人格。“核心素養”一詞與“21世紀技能”、“綜合能力”等詞匯表達的意思基本一致，都是明確指出未來社會需要的人才是“德才”，是全面發展的人才。因此，在小學數學教學過程中，需要通過改變教學結構和教學方式來培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學教學 核心素養 方法

1 引言

新課改中核心素養的提出，讓教師教學的重心逐漸向培養學生全面的綜合能力的方向轉變。由于時代不斷變化，社會對人才的需求也隨之改變。只有從小抓起，才能讓孩子具備適應社會不斷變化的能力。在信息化時代的當下，教師應結合先進的信息化技術，構建優質的課堂，從而培養學生的核心素養。

2 核心素養的概念與意義

核心素養的內涵包括核心知識、核心能力以及核心品質三個方面。“學生核心素養”是指學生應具備，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教育教學中貫穿學生核心素養的目標是以“培養全面發展的人”為核心，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。以往的學校教學中，通常教授給學生學習方法和基礎知識，很少從學生的品格等方面進行教學。核心素養教學的提出，正好彌補了教學過程中較為少見的品格、實踐等方面的內容。由核心素養的概念可以看出，培養孩子的核心素養的主要目的是讓孩子在學習中逐漸養成終身學習的習慣，從而在復雜的社會中長久發展。核心素養的培養，也是為我國未來的發展培養“德才兼備、人格豐滿”的綜合型人才[1]。

3 小學數學教學中培養學生的核心素養的方法

在小學數學教學中主要從“看”、“想”、“說”三個維度培養學生的核心素養。“看”主要指教會學生用數學的眼光去觀察周圍的生活或世界，“想”是指利用數學的思維邏輯去想問題，“說”是指學會使用數學語言去表達。由于小學的學生剛剛正式進入規范的學習時期，因此，針對小學的數學教學主要目標是讓學生在學習的過程中學會用數學方法去思考問題。在落實數學核心素養的方法中，教師可以幫助學生深度解讀教材、通過教材內容設計課堂活動，從而落實教育評價。

3.1 拓展課程邊界，優化教學內容

在開展小學數學教學的過程中，教師要樹立起開放化的內容設計理念，積極拓展課程邊界，從而將更多地核心素養元素與數學知識結合起來。這樣一來，既有助于突破教材課本的篇幅局限，促成學生知識儲備的不斷豐富。同時，也有助于降低學生學習數學、強化素養的難度，提高數學課堂的綜合育人效率。例如，教師在帶領學生學習“軸對稱圖形”的相關知識時，可鼓勵學生基于“軸對稱”、“對稱軸”等概念，自主進行繪畫創作，從而在提高學生知識理解程度的同時，實現學生創新能力、審美能力等素養的培養[2]。

3.2 運用現代科技，調動學生興趣

現階段，信息化、科技化已經成為我國教育改革工作的主要著力方向。基于這一背景，小學數學教師在開展面向核心素養的課堂教學工作時，也要積極做好多媒體技術、互聯網技術等科技的靈活運用，從而在提高數學知識表現力、趣味性與“立體感”的同時，充分調動學生的學習興趣與求知欲望，實現學生學習意識、科學精神等核心素養的培養。例如，在與學生一同探究“雞兔同籠”這一經典的數學問題時，教師可運用多媒體技術，為學生播放出“雞兔同籠”相關的動畫片段，將“把兔子看作‘四條腿的雞”、“把雞看作‘站立起來的兔子”等假設情景具象化、童趣化地呈現在學生眼前。通過這樣的方式，學生便能輕松掌握此類問題的解題方法，并自發地形成對數學、對科技的喜愛之情與探索動機。

3.3 創設課堂活動，強化學生體驗

創設趣味游戲、知識競答等課堂活動，也是現階段小學教師常用的教學方法。將知識傳授、素養培養與課堂活動相結合，能顯著強化學生在學習過程中的參與感、體驗感，進而潛移默化地促使學生完成知識學習與素養發展。例如，教師在帶領學生學習簡單幾何圖形的相關知識時，可將學生分為若干個競答小組，并鼓勵學生以組為單位，說出生活中與正方形、圓形等圖形有關的事物。在指定時間內，哪個小組給出的正確答案越多，則哪組為優勝。在緊張刺激的競答過程中，學生將全身心地投入到思考、討論等學習活動中，其數學能力與綜合素養的提高自然也水到渠成。

3.4 積極進行互動，營造良好氛圍

在傳統時期，很多教師習慣于對學生采取單向化、灌輸式的教學方式，缺乏與學生的有效交互。長此以往，不僅會導致課堂陷入到僵化、枯燥的氛圍當中，還會使學生逐漸習慣處于被動接受的角色地位，進而出現過度依賴教師、自主意識不強、畏難情緒強烈、學習壓力增大等負面問題。顯然，這對學生的知識學習與素養發揮是極為不利的。所以，在教育改革的新形勢下，數學教師要切實尊重學生在課堂中的主體地位，積極與學生進行交流互動，從而營造出活躍、輕松的課堂氛圍，在提高學生學習效率、改善學生聽課狀態的同時，實現學生自信心、自尊心、表達能力、主動意識等內在素養的保護與培養。

4 結語

在小學數學教學中培養學生“核心素養”的主要方法是教師通過對課程結構的改變，引導學生積極思考、提高解決數學問題的能力。在數學教學課堂上，教師應使用先進的多媒體技術，提升課堂教學效果。讓學生在輕松愉快的氣氛中，掌握教學內容，提升自身的核心素養。

參考文獻：

[1] 宋磊.探討核心素養理念下的小學數學深度學習有效策略[J].現代交際，2020（21）：180-182.

[2] 樊軍德. 小學數學教學中數學核心素養培養的策略[C]. 福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組.2020：32-35.

青島萊西市城南小學 （山東省青島市 266600）