工業設計專業設計心理學教學改革探析

李瀟

【摘要】筆者對設計心理學課程進行了研究，根據我國當前工業設計現狀，論述了設計心理學教學現狀，提出了與此對應的改革策略，希望有利于推動設計心理學教學工作的順利開展。

【關鍵詞】工業設計 設計心理學 改革 新探討

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0244-02

隨著社會的高速發展，人們不再只關注產品的使用功能，而重視產品能夠帶給人的心理與精神感受。當前產品設計要求做到“以人為本”，表明產品設計要與人的生理與心理特點相適應。設計心理學就是在充分研究消費者心理的基礎上，為消費者設計真正需求的產品，達到顧客的滿意。

1.設計心理學的重要性

工業設計就是利用現代化手段為用戶提供設計服務的過程，設計心理學就是利用心理學知識，將人們的需求體現在產品設計中的一門學科，其中包括人們的設計心理，以及用戶在使用產品中的心理反應，再推動設計的創新，最終使產品設計與用戶心理相適應。工業設計力求達到消費者生理與心理的雙重滿意，要求關注消費者的需求，實現為人民服務的效果。

2.設計心理學課程教學現狀

2.1不重視

主要有下面這些表現：第一，設計學院沒有重視此門課程的設置，雖然設計心理學是工業設計專業的一門必修課，但學時設置過少，導致設計心理學教學收不到應有的效果。第二，授課教師沒有認識到設計心理學課程的重要性，很多教師認為此門課程需要講解過多內容，教學過程中會遇到大量的困難，因此在實際教學中缺乏工作熱情。第三，很多學生認為設計心理學課程對自己以后的學習工作沒有幫助，過于強調實用性課程的學習，在電腦制圖方面投入大量的精力與時間，導致設計心理學處于非常尷尬的境地。

2.2授課方式陳舊

很多教師在實際授課過程中一味應用灌輸式講解法，由于學習內容缺乏吸引力，因此會嚴重挫傷學生的學習積極性。雖然有的年輕教師應用多媒體進行教學，但不能合理應用現代化教學手段，播放演示文件的速度過快，很多學生還沒有理解就已進入下一部分的學習，收不到較好的學習效果。

2.3不能聯系實際活動

學習設計心理學是為了提高自己的實際設計能力，如果在實際設計工作中不能有效應用設計心理學知識，那么學習這些知識就是徒勞的。當前設計心理學的學習與實際設計相分離，很多學生參加設計工作后不能合理應用心理學知識，只是依據自己的想象開展設計活動，將用戶的需求置于不顧，設計工作徒勞無功。

3.改革設計心理學課程的意義

3.1引起人們重視

要求設計學院、教師、學生都要意識到設計心理學課程的重要性，只有掌握豐富的設計心理學知識才能在實際設計工作中游刃有余，才能滿足用戶的心理與生理雙重需求，真正樹立“以人為本”的設計理念。

3.2提高教師素質

第一，教師要提高自己的專業素質。第二，教師要善于幫助學生靈活應用所學知識，應用學生樂于接受的授課方式。第三，教師間要取長補短、相互學習，不斷提高教學技能。

3.3提高學生的應用能力

當前課程教學要重視培養學生的思考能力與動手能力，學會自己分析問題、解決問題，主要應該做好下面這些工作：鼓勵學生積極思考當堂理論知識，研究理論知識包涵的意義；支持學生將所學知識應用于實際生活當中；重視發展學生的思維能力，引導學生在深入思考用戶需求的前提下設計出用戶滿意的產品。

4.改革設計心理學課程教學的措施

（1）設計學院要增加設計心理學的授課學時，積極宣傳學習設計心理學的意義，引起教師與學生的高度重視。只有學校重視設計心理學的教學工作才能引起學生的普遍關注。

（2）聘用高素質教師。要求教師牢固掌握設計心理學知識，深入理解此門課程的詳細內容，在實際授課中才能做到深入淺出的講解，才能真正提高學生的設計能力。

（3）理論與實際相聯系。要求教師在講解中多講解真實案例，如教材中涉及的“門的開關設計”，重視體現人的心理變化過程，人在實施“推”與“拉”的動作時，只依靠門帶給人的視覺感受就能潛意識地做出上述動作。可以就此類問題鼓勵學生積極探索，以激發學生的學習興趣，支持學生將理論知識應用于實踐當中。

5.總結

總之，筆者從事設計心理學教學工作多年，上面指出了設計心理學教學中存在的不利因素，并提出了對應的改革措施。要明確設計心理學在設計中的核心地位，指導學生切實掌握豐富的設計心理學知識，才能及時感受到客戶的需求，為客戶設計出滿意的產品。

參考文獻：

[1]吳曉莉，周豐，何潤楚.“設計心理學”課程內容設置的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2014（33）：49-50.

[2]黃國敏.關于工業設計心理學的教學研究與探討[J]. 藝術科技， 2012（5）：198-198.endprint