MOOC教學(xué)在流行病學(xué)中的應(yīng)用

葉華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，隨之出現(xiàn)了MOOC（在線開放課程）教學(xué)，目前被廣泛地應(yīng)用于各大高校的授課過程中。本文首先介紹MOOC教學(xué)的形式、特征，然后結(jié)合流行病學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)分析MOOC教學(xué)在流行病學(xué)中的應(yīng)用，加深對MOOC教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】MOOC教學(xué) 流行病學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0229-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中。MOOC（在線開放課程）教學(xué)就是一項基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而隨之出現(xiàn)的新型的教學(xué)模式，如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各大高校的教學(xué)過程，是目前為止最為先進(jìn)的教學(xué)模式。

一、MOOC教學(xué)模式

MOOC教學(xué)是一種在線課堂教學(xué)，簡而言之就是通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師課堂的一種新型的教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)任何一章節(jié)的內(nèi)容，不受時間的限制，甚至不受人員的限制，只要感興趣就可以點(diǎn)擊進(jìn)去學(xué)習(xí)相關(guān)課程的內(nèi)容。MOOC教學(xué)不僅包括在線視頻課程的學(xué)習(xí)，還包括在線交流、討論，可以讓學(xué)生們進(jìn)行互動來共享資源和知識。MOOC教學(xué)的教育模式很豐富，不拘泥于單一的形式，讓學(xué)生能夠廣泛地獲取知識。

二、MOOC教學(xué)的特征

（一）開放式

MOOC教學(xué)最大的特征就是開放式。首先就是對教學(xué)對象的開放，不僅僅局限于某一專業(yè)。只要感興趣，想學(xué)習(xí)，任何人都可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教育普及化的程度提高。其次是使教學(xué)模式更開放，不僅僅局限于單一的視頻授課，而是開放了更多優(yōu)化的條件。通過互聯(lián)網(wǎng)也可以形成師生之間的交流，同學(xué)之間的交流，以達(dá)到資源共享、知識共享的目的，同時也為學(xué)生提供了更豐富的資源。最后，MOOC教學(xué)也使教學(xué)理念更開放，應(yīng)用新的技術(shù)，創(chuàng)造出了更新穎的教學(xué)形式，為以后教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）在線

MOOC教學(xué)是一種在線的教學(xué)形式。高校可以將教師授課的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到需要的知識，查詢相關(guān)內(nèi)容。而且，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以時時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠在線提交作業(yè)、解惑答疑，這也是一種新型的教學(xué)方式。

三、MOOC教學(xué)在流行病學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富知識體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師不斷的講授知識，這種形式在不斷的轉(zhuǎn)變，如今更多的是利用各種教學(xué)媒體來增加課堂的生動性，讓學(xué)生能夠更直觀的觀察課程知識。MOOC教學(xué)模式帶來了一種更新穎的方法——直接通過網(wǎng)絡(luò)搜集知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生隨時可以利用網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的知識，解答自己的困惑。而流行病學(xué)這一學(xué)科主要就是研究人類疾病、分析人體健康狀況以及相關(guān)疾病的預(yù)防策略。這門課程更是需要大量的知識體系來維系。而傳統(tǒng)的課堂，教師所傳授的知識和課本上固定的知識是一部分，我們更需要利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更豐富的知識，以便及時更新和豐富自己的知識體系。

2.建設(shè)良好的課程交互系統(tǒng)

我國醫(yī)學(xué)的課程可能存在交流互動不佳等問題，MOOC教學(xué)可以改善這種情況。通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以隨時交流討論，師生之間也可以隨時解惑答疑，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。通過學(xué)生之間、師生之間的互動以達(dá)到資源共享，知識共享，擴(kuò)展自己的思維，強(qiáng)化思考能力，為預(yù)防疾病提供更多的策略和方法。

3.增強(qiáng)人們對流行病學(xué)的認(rèn)知

流行病學(xué)是屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)的一部分，是人們在對抗疾病過程中積累起來的對疾病的認(rèn)識。為了預(yù)防疾病，為了保護(hù)健康，應(yīng)該增強(qiáng)人們對于流行病的認(rèn)識和防御能力。利用在線開放課程，把流行病學(xué)的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)對象擴(kuò)大到所有在線學(xué)習(xí)的人們，這樣可以使流行病學(xué)的教育更廣泛地流傳開，讓更多的人能夠接觸到醫(yī)學(xué)知識，也就能夠讓更多的人學(xué)會預(yù)防疾病。

MOOC教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各大高校的教育中，在流行病學(xué)中相比于傳統(tǒng)的課堂，MOOC教學(xué)在形式、內(nèi)容、理念等方面體現(xiàn)出了優(yōu)勢。應(yīng)該借鑒MOOC教學(xué)的形式，使其與醫(yī)學(xué)課堂充分融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的改革。只有這樣，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，才能推動流行病學(xué)的發(fā)展，開創(chuàng)我國醫(yī)學(xué)未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]田恬， 張發(fā)東， 蔡愛杰，等. MOOC背景下案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的流行病學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育， 2016， 24（4）：497-499.

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