淺談新課改背景下班級文化建設

李雪梅

【摘要】文章圍繞新課改的要求，從班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化及班級和諧人際關系，來闡述新課改條件下的班級文化建設的可能性和必要性，為班主任在新課改條件下的班級管理，提供一種新的思維和方法，實現新課改的教育教學目的。

【關鍵詞】新課改 班級 文化建設

【中圖分類號】G451.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0175-02

隨著新課改在全國范圍內的大力推進，以及與之相適應的課程標準、課程結構的調整，班級文化建設也要適應新的教育理念。因此，適應新課改要求，建設好班級文化，也是當今一線教師所面臨的問題，下面我就來談談自己的幾點看法。

一、創造和諧美觀的教室環境

新課改條件下的班級物質文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現這樣的教育教學目標， 首先最基本的就是給孩子創造一個舒適的教學環境，所以教室必須時刻保持整潔，室內布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現班級的特色和文化氣息 ，同時室內光線充足，色調搭配錯落有致，絕不能呆板單調。

二、營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設好班級文化，必須做到：

（一）對學生進行集體主義和集體榮譽感的教育

在新課改條件下，要著力培養學生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學生，生長在社會高速轉型期，人們的利益觀發生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，班主任想要阻止不健康利益觀對學生的影響，應通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

（二）滲透傳統文化的教育

新課改要求培養既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養目標和任務，必須將傳統文化教育納入班級文化建設的重要內容之中。

（三）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向

班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發展的優秀典型事跡都可以推廣宣揚。

三、建設科學規范的制度文化是保障

班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨干成員，必須依據新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。對于班紀班規的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）充分地征求班上學生的意見

一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生的意見和看法能喚醒他們班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現班級師生之間的良性互動。

（二）修訂和完善班級班規

班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設置要獎懲分明

只有這樣才能最大限度發揮制度的導向作用，才能最大限度地激發學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。這正如蘇霍姆林斯基所說“沒有自我教育就沒有真正的教育，自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心”。

四、和諧的人際關系是班級文化的催化劑

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發揮班級整體效應；有助于同學們找到班集體的歸屬感。不僅如此，良好的人際關系也是培養學生自我管理、自我創新的重要條件，是實現新課改培養創新人才目的的重要保障。

參考文獻：

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