數學文化點綴小學課堂

黎智鵬

摘要：教育是國家建設和發展的基礎，小學階段的數學教育，更是重中之重。數學文化作為數學教學的基礎，其基本思想和文化內涵一直是指導教師進行數學教育的基礎，同時也是小學生學習數學的關鍵。在小學課堂中，融入和滲透數學文化，不僅能夠豐富枯燥的數學知識，而且能夠充分調動學生的積極性，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。本文主要研究在小學課堂中應用數學文化的作用，并提出構建數學文化的必要措施。

關鍵詞：數學文化；數學思想；數學課堂

數學文化在數學學習中具有重要地位，它對于學生了解數學知識，充分融入課堂以及樂于學習數學思想具有重要的指導意義。教師必須重視數學文化的重要性，充分挖掘數學教材中的各種數學文化知識和文化內涵，使學生能夠融入其中，帶著熱情學習數學，提高自身的發散性思維能力，促進自身綜合素質的全面發展。

一、在小學數學課堂中融入數學文化的重要性

1.有利于在潛移默化中提升學生學習的興趣

任何知識能力的學習都需要將思想文化作為前期的鋪墊，數學學習也是如此。尤其是在小學數學的教學中，學生本身就具有注意力不集中、思維活躍等特征，再加上數學知識具有較強的復雜性，一旦教師沒有注重學習方法的改善，很容易使學生喪失數學學習的興趣。在小學課堂中加入數學文化，在普及數學知識的同時，還能將數學文化精髓教授給學生，使其在潛移默化中領略到數學科目的博大精深，逐漸加強學習興趣，促進其發散性思維能力的提升。

2.有利于幫助學生掌握數學學習的方法

數學科目的學習需要較強的理性思維能力和實踐動手能力，在小學課堂中融入數學文化和思想，學生能夠在學習知識之前，先聽教師講述關于數學的歷史知識和名人故事，會集中注意力，加深數學學習的印象，從而形成科學合理的學習方法，為將來的學習打好堅實的基礎。

3.有利于營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍對課程的教授和學習來說是至關重要的。輕松愉悅的課堂氣氛能夠充分調動學生的積極性；相反，沉悶的課堂氣氛則可能壓抑學生的思想和情感。傳統的授課方式很容易導致氣氛壓抑，學生厭倦，積極性也不高。在數學課堂中融入數學文化和基本的數學思想內涵，教師課前調查大量的關于本節課的數學知識文化，將這些內容作為引題，引出本節課的知識點。學生見到新奇的事物總會產生濃厚的興趣，從而積極踴躍地發言，營造輕松、愉悅、平等的課堂氣氛。

二、數學文化點綴小學課堂的主要措施

1.把數學思想帶進課堂

數學教學不僅僅是簡單的定理、公式以及定律的堆砌，而是需要在數學課堂中體現數學思想和數學文化的精髓。同時，現代的教育理論認為，學生只有在充分了解數學文化，并能夠將學習到的知識運用到實際中，其思想內核才能體現出來。學生在數學學習的實踐中，才能夠充分運用數學的靈魂和思想方法，使其在成長的過程中，不斷體現理性的精神。

例如，在講到圓的時候，教師只給學生講授圓的形狀、周長和面積公式是遠遠不夠的。教師應該通過引導，從預習和猜想開始，讓學生找尋生活中圓形的物體，在課件的引導之下，將圓的面積放大和縮小到原來的四倍、二倍，然后再利用轉化的方法，讓學生自己體會圓的面積公式，從而推導出更多關于圓形的實用公式。

2.將數學的歷史引入課堂

數學在我們的生活中，既是一種實踐的方法，也是一門具體的藝術形式。小學生想要真正學好數學，需要掌握一定的數學歷史并對各個階段的數學人物有實際的了解。在教師的引導之下，能夠潛移默化地體會數學本身的樂趣，從而掌握數學知識最原始的精華所在。

例如，在講到乘法口訣時，一些學生會有疑問，為什么沒有二乘十的口訣，這時候，教師可以將“小九九”“大九九”的典故講給學生聽。學生能夠在教師的講解中體會到古人對于乘法口訣的記憶和編排，也通過歷史故事了解到更多的數學常識，從而把握好這個知識點。

3.將數學的美學價值融入課堂

美是數學這一學科的精髓所在，因此，在數學教材中，數學的美學表現是多種多樣的，既有對稱的美學體現，也有公式計算的美學原理，因此，學好數學也是鍛煉小學生審美情趣的重要方式之一。

例如，在講到七巧板拼圖時，教師可以利用多媒體課件展示多種多樣的七巧板和拼圖結構，不僅有美麗的房子、逼真的小狗，還有各種各樣的動畫拼圖，學生很容易就被這些美麗的東西吸引。這樣，在輕松的課堂氛圍中，學生很容易得到一種美的享受。同樣，數字也具有一種簡潔之美，在認識數字的過程中，可以利用學生身邊的郵政編號、電話號碼以及學號等，讓學生對數字產生一種情感，促進其日后的數學學習。

小學數學作為學生啟蒙階段的一項重要的學習內容，不僅能夠提高其動腦思考的能力，更能為日后的發展奠定堅實的基礎。教師要將數學文化充分融入數學教學中，把數學的思想帶進課堂，將數學的歷史引入課堂，將數學的美學價值融入課堂。在輕松愉悅的課堂環境中，為學生學好數學提供更多的可能性。

參考文獻：

[1]熊宏.數學文化在小學數學課堂教學中的融入與滲透[J].新校園（中旬刊），2015（8）：82.

[2]魏偉標.試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].考試周刊，2014（9）.endprint