“以賽促教”在高職會計專業教學中的應用與思考

江夢楚

摘要：在普通高校向應用型高校轉型的過程中，原本就強調應用型教育的高職院校可以利用“以賽促教”保持自身的獨特性，并增強學生在就業中的競爭力。本文探討了“以賽促教”在高職會計教學中起到的作用，以期為高職院校的順利轉型提供借鑒。

關鍵詞：“以賽促教”；技能大賽；教學改革

目前，“以賽促教”成為高等職業教育改革的重要手段之一，對高職院校師資建設、人才培養以及畢業生就業起到了重要的作用。會計作為一門強調實訓實操的課程，政府每年都會聯合部分高職院校和企業舉辦高職會計技能大賽。但目前“以賽促教”還處于發展階段，雖然能夠有效推動高職會計教學改革，但同時也存在部分亟待解決的問題。

一、“以賽促教”在高職會計教學中起到的作用

1.提高學生的會計職業技能以及團隊合作能力

會計技能大賽一般是以團隊形式參與大賽，參賽學生在規定時間內要扮演不同的角色完成規定的內容，這就考驗學生的團隊合作與時間管理能力。例如，當扮演出納角色的學生完成個人任務后，需要幫助任務較為復雜的總賬會計完成參賽任務。

2.激發學生的學習熱情，提高其自主學習能力

高職院校學生的自主學習能力普遍較弱，學習熱情不高。通過參與技能大賽，學生在適當的競爭環境中會激發自己的學習興趣。

3.推動教師積極提升自身實踐能力

指導教師為提高學生在比賽中的成績，要在備賽過程中不斷提升自身的職業技能，這樣才能使學生有望角逐技能大賽的相關獎項。帶領學生取得會計技能大賽獎項也逐漸變成為衡量高職教師教學能力的標準之一。

4.優化會計專業人才培養方案以及課程設置

為在大賽中取得成績，高職院校在設置人才培養方案和課程時，會增加與大賽相關的課程內容。這些課程往往強調實踐性，學生不論參賽與否都可以通過這些課程提高自身的職業技能，實現人人參與、人人提高。

5.保持高等職業教育自身的不可替代性，提升學生的就業優勢

參與技能大賽，高職畢業生可以增強實際操作能力，掌握會計工作中不同崗位所需的不同技能，提高高職學生的就業優勢。

二、“以賽促教”目前存在的問題

1.過于強調大賽成績，與企業實際需求脫節

會計職業技能大賽的內容與實際企業工作所需技能依舊有很大區別。部分高職院校過于強調獲得大賽獎項，其教學內容與企業實際所需并不相符，脫離高職教育初衷。

2.師資力量與硬件設施缺乏

指導大賽是一件耗費大量精力與時間的工作，可以勝任這份工作的教師十分缺乏。同時，由于資金等問題，實訓基地與教室、軟件無法滿足參賽選手及普通學生的訓練需求。

3.學生參賽積極性不足

由于參賽同樣需要參賽學生付出極大的精力，有時會與學生的期末考試或專升本考試沖突，致使有能力參與大賽的學生放棄參賽。

4.與同類參賽學校交流過少

許多院校為得到大賽獎項，在備賽及參賽過程中不與其他高職院校交流，使得參賽多年卻無法得到真正提高。

三、如何解決“以賽促教”在會計專業教學應用中存在的問題

1.設置完善的獎勵機制，激發師生的積極性

高職院校可以給予參賽學生支持，使參賽學生不受其他因素的干擾，積極參加技能大賽。同時，如果能取得優秀成績，也應對指導教師給予獎勵。有經驗的教師帶領青年教師一起參賽，通過交流經驗，可以培養更多的優秀指導教師。

2.建設符合大賽要求的硬件設施，優化資源配置

應有效利用有限的資源，盡量滿足參賽學生對實訓教室、實訓基地及實訓軟件的需求。

3.加強與其他參賽學校的交流，避免閉門造車

積極與其他參賽學校交流和互動，學校能夠拓寬相關信息的來源，及時掌握最新的技能及賽事信息，也能夠學習其他學校的優勢，不斷改善自身教學中存在的問題，優化教學模式，提升人才培養的效果。

4.加強與中小企業的聯系

實踐課程除了要滿足參賽需求以外，還要盡量貼近企業實際，因為高職教育的初衷是為培養企業所需的技能型人才。

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