任務驅動法在Photoshop教學中的創新

孔祥俊

摘要：目前，許多學校都開設了Photoshop課程，這在一定程度上與社會的需要有關。本文闡述了任務驅動法在Photoshop教學中的應用，介紹了任務驅動法的概念和優勢。

關鍵詞：任務驅動法；Photoshop教學；創新

為了滿足學生未來工作的需要，Photoshop教學已在學校中廣泛開設。教師在教學中堅持“以就業為導向，注重培養學生的職業能力”的目標，將以后工作中可能用到的一些簡單處理技巧教授給學生。然而學生制作出來的作品風格千篇一律，制作方法與過程也基本相同，對知識的運用不夠靈活，抄襲與模仿現象嚴重。而任務驅動法能使學生能夠靈活運用所學的知識進行加工和創新，解決了作品缺乏創新這一問題。

一、創新的重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。國家的發展和民族的振興都離不來創新，同樣，教學也離不開創新。只有把創新運用到教學中，才能提高教學水平，滿足學生的需要。

二、任務驅動法教學的必要性和可行性

豐富的網絡資源可以為學生提供理想的學習情境，從而更好地獲得解決問題所需要的資料。當前學習環境開放，不受時間、地點的限制，學生可以借助網絡平臺獲得他人的意見和幫助；還可以選擇適合自己的任務，清楚任務完成的進度，得到教師對自己的反饋意見，進而更深入地認識任務。因此，任務驅動法應該在Photoshop教學中得到廣泛應用。

三、任務驅動法教學的優越性以及實施過程中應把握的原則

1.優越性

（1）Photoshop是一門富有創造性的課程。在教學中采用任務驅動法教學具有明顯的優勢，不僅可以根據教學內容和實際情況對教學重難點進行具體分析，還可以讓學生在完成任務的同時達到學習的目的。伴隨著任務的完成，學生的滿足感也會隨之提升，進而激發學生的學習意愿，實現學生主動參與、自主學習、探索創新的新型學習模式。

（2）突出學生的主體地位。在傳統的教學模式中，學生的主體地位被教師忽略，學生難以產生較強的學習熱情。在Photoshop教學中運用任務驅動法，可以使學生更好地發揮主動性，讓學生養成積極參與課堂的習慣，提高學生發現問題、解決問題的能力。

2.原則的把握

（1）任務符合學生特點。設計的學習任務要依據學生的年齡、性格、興趣、能力，遵循由淺及深、由表及里、循序漸進的原則。同時，只有符合學生的特點，才能讓他們在完成任務的同時，把學到的知識在日常生活中進行運用。

（2）考慮個體差異。學生不同的認知水平和學習能力決定其個體存在差異。所以教師在教學中要將學習目標分層，針對不同水平的學生分別提出恰當的基礎目標、發展目標、開放目標，并且在完成基本任務的基礎上設計一些具有難度的任務，讓學生完成與其能力對應的任務。

（3）任務體現綜合性。把過去學過的知識以及即將要學的知識綜合起來，在完成任務的同時，學生既能靈活運用所學到的知識，又可以了解新知識，促進其對新知識的探索。這樣學生就可以溫故而知新，提高綜合解決問題的能力。

四、任務驅動法的實施過程

在任務驅動法的教學中，一般按照創設流程、提出任務、自主學習、效果評價的流程開展教學。

1.創設情境提出任務

為了實現教學目標，學生的學習活動必須與任務或問題相結合。這樣才能讓學生在真實的教學情境中帶著任務去學習，用探索問題、解決問題的方法驅動和維持學習者的興趣和學習動機。

2.引導學生對任務進行分析

通過向學生展示照片處理前和處理后的對比圖，讓學生比較前后的區別，帶著問題進行自主探究，從而營造良好的學習氛圍，激發學生的想象力及學習熱情。同時，通過小組討論、分工完成任務還可以激發團隊精神，師生共同探討難點問題，突破了傳統教學方法的局限性。

3.采用表揚激勵的方法

為了讓學生清楚地了解課堂的學習成果，就要合理運用效果評價。小組討論之后，向大家展示作品，然后學生對作品進行評價，最后由教師對各小組的作品進行點評，指出優缺點以及學習難點，解答學生的疑惑。對于制作好的小組要進行獎勵。這樣學生的參與度與集體榮譽感會督促他們更好地參與課堂學習。

五、結語

必須注重任務驅動法的實施，結合Photoshop課程的特點，把兩者靈活地結合在一起，實現教學工作中的創新，讓學生更好地參與課堂。這樣不僅能提升教學效率，還能促使學生設計制作出更有深度、更加符合工作需要的作品。

參考文獻：

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