開生活之門，創造生活化教學氛圍

葉蓓

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0065-01

近幾年來，隨著新的課程改革的推進，對于語文教學的方式方法提出了更高的要求，語文課堂不能局限于傳遞知識，而是要引導學生形成良好的學習的習慣，并且能夠，把所學的知識學以致用。我們的日常生活和語文是密切相關的，在初中語文課堂中引入生活化的知識，能夠拓寬初中生的知識面，激發初中生的語文課堂的興趣，切實提高語文課堂的效率。筆者就結合多年的初中語文教學實踐，談談對初中語文教學生活化的幾點粗淺的認識。

一、創設生活化情境，讓學生加深理解

在初中語文教學中，文言文是一個教學難點。由于在日常生活中，學生很難接觸到文言文，文言文的字詞和現代社會中詞語的含義有著較大的差異，初中生很難理解文言文中的詞語，久而久之就會學習文言文失去興趣。為了拉近學生和文言文的距離，培養學生學習文言文的興趣，筆者在教學文言文的時候，創設生活化的教學情境，從而調動學生文言文課堂的積極性，從而獲得更好的教學效果。例如在教學《晏子使楚》這篇文言文，筆者安排了幾個學生分別扮演晏子、楚王、兩個士兵、還有囚犯，同時安排一個學生結合情境來敘述旁白。學生對于課文內容的充分理解之后，將原來的故事情節加以延伸，融入了更加生活化的細節，包括肢體語言、生活化的臺詞、服裝和道具。學生在表演過程中，完全將自己融入到角色中去，這樣學生能夠更直接地感受人物的性格特點，學生之間的合作配合能力也得到提高。課堂上學生興趣濃厚，學生通過編寫劇本，拓寬了學生的思維，充分發揮了學生的主動性，創設了這樣生活化的情境，很好的再現了當時的故事情節，讓學生對于文言文的理解更為深刻。

二、參與生活化實踐，為教學提供素材

作文教學是初中語文教學中的另外一個重難點，很多學生對寫作文有畏懼的心理，老師也對于寫作的教學比較頭疼，作文教學缺乏系統性。然而學生的作文水平和他們的生活經歷以及積累的知識有著密不可分的關系。針對這一問題，語文老師要引導學生體驗生活，感悟生活，把生活化的內容引入到語文作文課堂中去， 讓學生在平凡的生活中體會快樂，感受平凡的意義。學生對于生活有了真切的感悟，寫作文時情感就會更為真實，內容更為充實。讓學生在生活中寫作，在寫作中更好的生活。豐富多彩的生活是作文的重要源泉，學生作文中無話可說正是因為缺乏刻骨銘心的生活來源。因此只有讓學生置身于現實生活中，感受生活的五彩斑斕，感受生活的熱情美好，發現生活的真善美。在教學中，讓學生深入生活，熱愛山水、熱愛名勝古跡；熱愛父母、熱愛老師；熱愛動植物、熱愛種植、熱愛參觀訪問等，只有學生心中有了愛，有了豐厚的生活體驗，頭腦中才會儲備更多的寫作素材，寫作文才會有話可說，有事可寫。例如在教學朱自清的《背影》之后，為了讓學生寫一篇有關父母之愛的文章，就讓他們回家留心觀察父母給他們做的每一件事細小的事情，并用心去體會。學生回家認真觀察父母給他們做的每一件平凡的事情，之后寫的文章都很真實，富有情感。

三、開展生活化活動，讓學生生成體驗

語文教材是初中語文教學活動的重要內容，然而語文老師要意識到教材不是語文教學活動的全部內容，生活化的內容在語文教材中是很有限的，然而在現實生活中，隨處可見語文教學資源。在社會、家庭、學習，不同的環境有著不同的生活的內容，這些內容都是很好的語文教學的源泉。初中語文老師可以在學習開展多種多樣的活動，讓學生更加深入理解語文的課本知識，讓他們體會生活的真諦，從而更加熱愛生活。例如在學習中，語文老師可以安排學生結合語文教材開展故事會、演講比賽、辯論賽等，通過這些豐富多彩的活動，學生能夠充分運用課堂上所學的知識，也能夠更為真切的感受到知識的重要性，從而激發學生學習語文的主動性和積極性。與此同時，語文老師還可以將活動延伸到學校之外，例如讓學生回家多做各種家務事，并及時記錄下來；讓學生去參與社會實踐，體驗豐富的社會生活，讓學生體會到生活的不易，拓寬他們的生活事業，激發學習語文的興趣，從而促進學生的語文素養得到全面的提高。語文老師要主動為學生創造更多的生活環境，在語文課堂中貫穿更多地生活化的教學，讓學生積累更多的生活經驗和知識，并且讓學生把這些知識和學習緊密結合，提高學生的學習的興趣，增強學生對生活的認識，為學生更為輕松地融入社會打下堅實的基礎。

綜上所述，初中語文教學生活化是提高語文教學效率的一個行之有效的途徑。初中語文老師要結合教學實踐，將生活和語文知識緊密聯系起來，用豐富多彩的社會生活激活初中生，讓他們感悟生活化語文的魅力。endprint