大數據時代大學英語課堂教學評價體系的構建

劉麗萍

摘要：大學英語課堂教學活動中，課堂評價非常重要，因為課堂教學評價是對新課程標準實施情況和成果進行檢驗的重要方式。本文依據教育學等其他學科以及英語新課程標準的原則，與大學英語的教學實踐活動相結合，對大學英語課堂教學基本情況進行簡要的分析。

關鍵詞：大數據；大學英語；教學評價

隨著教育教學改革的不斷推進和深化，大學課程標準也在不斷地發生變化。現階段新課程標準的實施具有很多積極的作用。首先，大學新課程標準的順利實施，在全民族文化素質的提高方面有很大的作用。其次，經濟的不斷發展和社會的不斷進步，給教育提出了更高的要求，這就要求我國的教育能夠為勞動者提供更加豐富的科學文化知識，提高勞動者的專業素質，滿足現代化進程的需要。再次，大學新課程標準可以提高大學生的創新能力。本文根據教育學和心理學以及英語教學論的相關知識，結合大學英語教學實踐活動中的課堂要求，對大學英語課堂教學情況進行簡單評價。

一、大學英語課堂教學概述

大學英語課堂教學是一種有效的教與學的活動，根據的是大學英語新課程標準規定的教學目標，具體指教師和學生圍繞教學目標在一定的教學環境和時間段內展開的一系列的教學活動。在新課程標準的要求下，課堂的主體已經不是教師，而是學生本身。這種課堂教學打破了傳統的教師教、學生學的教學方式，真正把課堂交給學生，提高學生的自學能力和探究能力，鍛煉學生學習英語的思維方式與模式，將學習知識和提高素質全面結合，滿足了新課標的要求。

大學英語課堂教學是對英語的表面現象進行異化的過程。大學生在課堂教學中能夠遇到新事物、看到新情境，在接觸這些新事物和新現象的過程中，學生的腦海中一般會出現現實生活中與這些現象不同或者相似的情境，通過在頭腦中對這些新事物和舊事物進行比對，會對提高課堂教學質量形成一定的阻礙。如果遇到這種情況，教師應該根據本學科的特點對課堂教學的進程進行重組，同時可以增加一些課堂演示來幫助學生進行思維遷移和深化。

二、如何認識大學英語課堂教學評價的基礎

對于新課程改革應該具有新的課程評價標準。新的評價標準要求課堂能夠給予學生足夠的展示空間，同時能為教師提供教學動力。課堂標準評價具有以下幾個要求：

第一，在發展過程中，應該堅持以學生為本，這是教學改革的出發點和落腳點。在課堂教學評價中，應該首先評價學生的主體作用是否得到了發揮，還要關注教學是否對學生的創新精神和創新能力進行了培養。與此同時，還要分析教師的教學是否促進了學生的全面發展。

第二，要考慮在教學過程中是否體現了教師的創造性。課堂教學評價機制應該對教學改革的方向起到一定的引領作用，充分激發教師的創新能力。在課堂教學中，教師需要對不同的教學環境進行深刻探究，以探究出更為合理的教學方法，最終對教學改革產生推動作用。

第三，課堂教學應該與當前教學改革的進程相匹配，將課堂的價值發揮到最優。

第四，應該對本學科的特點予以重視。英語應該以實驗為基礎，所以在英語教學中應該有其獨特的思維和方式，同時將課堂作為一個載體，讓學生的綜合素質與能力得到充分提升。

三、大學英語課堂教學評價的方法

首先，應該對課堂教學制訂嚴密的指標，將課堂教學活動與評價活動融合成一個整體。其次，應該對指標進行簡要說明，在調查的方法上，可以選擇問卷調查的方法。在課堂教學過程中，學生作為課堂教學的主體具有絕對的發言權。教師作為課堂的組織者和交流者對于課堂擁有很強的認知，因此課堂評價要重視對教師和學生的多樣化評價，實現他評與自評，幫助教師與學生共同改進教學課堂。從評價對象的角度來說，傳統的教學課堂重視對教師體驗的考核，學生一直處于被動的接受狀態；在新興的教學評價體系中，學生成為知識的主動構建者，應對學生的行為、感情、認知投入進行多方評價，只有對教師和學生進行雙向考核才能真正反映課堂的教學情況。

此外，實現定量與定性評價相結合，在大學英語教學的過程中，需要對學生的課堂表現、教師的教學質量和教學效果進行客觀記錄，通過對數據的分析發現各個數據之間的關系，避免評價工作流于形式。定量工作存在的弊端可以通過定向評價來彌補，定向評價能夠對課堂教學的優缺點進行系統的分析和調查；系統、完善的評價機制，可以對教學實際狀況進行更加科學合理的分析，進而推進教學評價體系的發展。

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