學校體育須杜絕“考什么，練什么”的應試教育現象

中國教育報記者 李小偉

學校體育須杜絕“考什么，練什么”的應試教育現象

中國教育報記者 李小偉

全國政協委員、中國籃球協會主席姚明，日前在全國政協十二屆五次會議第三次全體大會上建議：要培育市場，青少年對體育的熱愛來自興趣，興趣要從小培養，需要習慣養成。學校體育課不能成為“掙分課”，不能考什么就教什么。建議改變學校體育教學“重體能，輕技能”的局面，注重興趣養成，做到基礎能力和專項技能并重。鼓勵有條件的學校開展專項體育教學，使學生最終成為有興趣、懂門道、會欣賞、能參與的忠實的體育消費者。

姚明的建議顯然戳中了當前學校體育課中的“痛點”：在很多地方，初中畢業體育考試已經成為了“考什么，練什么”的“應試教育”溫床，不少學校從初一開始就只上中考體育考試科目，沒有任何技能教學，更別提從興趣化著手，開展豐富多彩的體育教學了。而在一些地方，如果體育教師不按照中考體育內容上課，那他就有可能“下課”或沒人選他的課上，因為大家都在為學生的升學考試而努力。

筆者近日連續在重慶、北京等地的名校看了幾節體育課，被人們詬病的“紀律課”、“軍訓課”、“應試課”現象嚴重，令人擔憂。

重慶市巴蜀中學是當地一所名校，但筆者在該校看到，初二的體育課已經被上成了投擲實心球課和仰臥起坐課；同樣，在北京景山學校，一堂初二的體育課也被上成了投擲實心球課和仰臥起坐課。

難怪姚明委員要著急了，倘若學校都圍繞體育考試科目“應試”去了，誰還來參與校園足球，甚至校園籃球活動呢？而姚明上任伊始就提出的“體教結合”更無從做起了。或許這也是姚明建議改變學校體育教學“重體能，輕技能”局面，注重興趣養成，做到基礎能力和專項技能并重的提案的現實依據。

毫無疑問，作為破解學生體質連續30年下降的一劑良方，初中升學體育考試無疑起到了其應有的作用，但越來越嚴重的應試現象似乎在提醒我們：體育考試的應試現象跟其他學科的應試現象一樣，害人匪淺，同時更成為了學生終身體育形成的“攔路虎”和“絆腳石”，必須予以糾正，其危害性遠非“應試”二字那么簡單，有必要大力鏟除，甚至可以說已經到了必須杜絕的時候了。

學校體育界曾經有過這樣的說法，體育“應試”雖然也是“應試”，但不同于其他科的應試，起碼孩子“動起來了”。因為實施初中升學體育考試的目的，無非是讓運動不足的學生們動起來，進而改善學生體質下降的狀況。不過在筆者看來，“體育應試”的泛濫，至少在以下方面深深地傷害了學生們和學校體育：

“體育應試”讓學生們厭惡體育。筆者見過這樣一個真實案例：一位朋友的孩子為了中考體育，專門買了實心球，以便在反復不斷的練習中獲得高分。經過努力，這位學生的實心球成績有了一定的提高，通過了中考，但在考試完后的當天就惡狠狠地跑回家將實心球扔掉，并發誓“再也不會碰這玩意了”。

“體育應試”讓學生們喜歡體育卻不喜歡體育課。愛玩是孩子們的天性，只要有機會，他們都不會放過“玩”的機會。但日復一日、年復一年的投擲不僅不利于學生投擲實心球水平的提高，還嚴重挫傷了學生們“玩”的天性，甚至認為體育課或體育運動“不好玩”，同時，機械的重復性練習還有可能造成運動傷害。

“體育應試”嚴重影響了《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）的實施。我國的各種課程都是有“目標”的，處于較低水平的小學生該學什么，處于初中階段的中學生該學什么都有具體規定。筆者看到，不少地區，從初一學段就開始進行中考體育項目的練習，根本無視《課標》的要求。在筆者看來，這種不按國家規定進行教學的做法理應受到應有的懲罰。

“體育應試”讓學生們一項運動技能都學不會。若干年前，教育部就提出讓學生“掌握一至兩項運動技能和一項藝術特長”的要求，但在長達12～14年的體育學習中，學生們卻沒有學會一項運動技能。究其原因是這些學校、學生“考什么，練什么”和體育課只教單項技術，即沒有全面技術教學和競賽等內容導致。從這點上，筆者十分贊同姚明所說的“改變學校體育教學‘重體能，輕技能’”的局面，注重興趣養成，做到基礎能力和專項技能并重。

事實上，目前的學校體育改革強調體育與健康課一定要教會學生運動的技能，因為只有教會學生運動技能，才可以激發他們上體育課、參加體育鍛煉的興趣。筆者以為，如果學生通過上體育課可以看到自己的體育技能不斷提高，這本身就是一種激勵，對于提高學生體質健康水平，整體促進學校體育工作健康發展也很重要。倘若能使學生最終成為有興趣、懂門道、會欣賞、能參與的忠實體育消費者，那就更拓展了學校體育課的內涵和外延。

眼下學校體育中體育中考和體質監測中“考什么，練什么。測什么，練什么”的應試現象已經到了必須正視和高度重視的地步，且已成為學生們喜歡體育卻不喜歡體育課的主要原因之一，同時嚴重妨礙了終身體育意識和行為的形成，如果任由其發展下去，必將成為學校體育的一大“毒瘤”。“毒瘤”不除，貽害的不止是學生們，還將危害我國的學校體育，甚至中華民族的教育事業。

體育成為主科，不僅僅是地位的提升，更是促進學校體育深化改革的一次機遇。因此，我們必須抓住機遇，用完善的政策措施、公平的方法手段，促進學生身心全面發展，使學校體育真正成為素質教育的突破口和切入點。