潛心育人 德體雙行

潛心育人 德體雙行

《中小學體育與健康學科德育實施指導綱要（山東省）》指出：體育與健康學科實施德育主要通過課程教學與校內的各種體育活動，培養學生完美人格，陶冶學生性情，引導樹立正確的社會價值觀。

一、基于體育項目特點滲透德育

體育運動項目的種類很多，每個項目有各自獨特的項目特點，教師在授課過程中可以根據每個項目特點滲透德育。如，武術具有“內外合一，形神兼備”的特點，無論何種門派都將“武德”放在首位。結合武術項目的特點，教師應將“崇尚武德”貫穿于課堂始終。

二、提升教師行為滲透德育

教師自身的正能量就是潤物無聲的德育滲透。教師的儀容儀表、一言一行無時無刻不在潛移默化地影響著學生，學生也在不知不覺中模仿教師的行為。因此，體育教師在授課中應做到：言行文雅幽默、做事干凈利落，課上課下放下教師的架子，主動與學生拉近距離，用自身行為感化學生。如，教師與學生一起游戲時，會碰到學生身體或不小心踩到學生的腳等，此時教師應主動說聲“對不起”或用溫暖的話語與學生真誠交流，此時，學生就會模仿教師學會尊重和關愛他人。又如，華東師范大學學習期間的一節外教課，教師在示范滾翻動作時，有意識地未完成動作，站起來后用了一個很滑稽的動作，與學生們交流：“老師失敗了，但老師有信心，大家可以幫助我完成嗎？誰又能幫助老師指出出現的問題所在……”大家開始激烈地討論并指出了存在的問題。教師再次做動作，成功完成動作躍身而起，手舞足蹈地為自己歡呼。教師滑稽的表現使學生在不經意間受到影響，促進了德育滲透。教師的行為也暗示著大家在面對失敗時，要有自信，永不言敗，經過彼此之間的互幫互助一定會糾正錯誤動作并成功完成動作。學生的學練過程是滲透德育的最佳時機，教師在此過程中應采用多種手段，將德育滲透于教學中，并折射于生活中。

三、優化學練過程滲透德育

在課堂中教師應充分發揮學生的自主合作能力，讓學生在合作中提高技能的同時，提升德育水平。

在學練過程中，多變地使用輔助器材，多采用游戲競賽的形式，可促進德育的滲透。如，《耐久跑》一課中，為了培養學生的團隊合作意識，筆者利用武術棍，組織4名學生1組（雙手在身體兩側手持木棍）進行體驗跑；利用標志桶設計路線圖，讓各小組共同識別路線圖進行定位跑比賽，學生在激烈的對抗和競爭中感受集體的溫暖，承擔起自己的任務，用頑強拼搏、自強不息、樂觀開朗的意志品質共同完成集體的目標，培養責任意識與擔當能力。

四、抓住課堂生成滲透德育

體育教師除了課堂設計德育情境之外，更應注重生成性德育情境，要使學生在練習過程中感受得到德育的滲透，而不是教師的一廂情愿。又如，在一節耐久跑課中，發現2名男生吵了起來，教師趕緊走到2名學生身前，雙手撫摸2名學生的頭部，詢問了原因，原來是在跑動中后面的學生不小心踩了前面學生的鞋子。教師語言引導，對后面的學生問道：“不小心或不經意的小失誤是否應該表達自己的歉意？”對前面的學生講到：“男子漢要大度，對同學間的不經意要包容和理解”。隨后教師要求2名學生握手言和，學生們看到此情境不約而同地鼓起了掌，2名學生對自己的行為也都互相道了歉。課堂中生成的德育資源是有效進行德育滲透的捷徑，教師要隨時洞察學生活動情境，抓住時機進行德育滲透，使學生感受人文體育的魅力。

——榮燕光（山東省威海市文登區天福山中學 ，2 6 4 4 0 0）；鄒冠華（威海市文登區七里湯中學，2 6 4 4 0 0）整理