淺析藝術類院校的中國近現(xiàn)代史綱要課

安 娜

淺析藝術類院校的中國近現(xiàn)代史綱要課

安 娜

中國近現(xiàn)代史綱要課是一門思想政治理論課，其教學目的是幫助學生明白“四個選擇”。藝術類院校的綱要課既有一般高校的共性也有作為藝術類院校所獨有的個性。把握藝術類院校綱要課學生的特征，進行教學的創(chuàng)新與改革，從而使綱要課真正發(fā)揮其作用，以提高高校學生的思想政治覺悟。

藝術類院校 中國近現(xiàn)代史綱要課

中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）課是大學生思想政治理論課改革的產(chǎn)物，作為加強大學生思想政治理論的課程，具有歷史和政治雙重屬性但應突出其政治性。正是其這種特殊的屬性使我們在講綱要課時必須準確把握，使其能夠在快速發(fā)展的時代中，充分發(fā)揮思想政治教育功能，幫助大學生樹立正確的三觀。

一、中國近現(xiàn)代史綱要課存在的問題

首先，隨著時代的改變，傳統(tǒng)的照本宣讀的教學方法已經(jīng)不能滿足當代大學生的需求。而藝術類院校的學生，為文化課興趣不大，也更崇尚個性和自由，課堂紀律觀念不強。如何激發(fā)他們的學習興趣，是需要思考的問題。

其次，課堂以老師講述為主，與學生之間互動比較少，沒有充分發(fā)揮學生的主體性地位，而藝術類院校更是如此，如果沒有將他們?nèi)谌氲秸n堂中來，他們很容易將綱要課變?yōu)閷I(yè)練習課。應轉(zhuǎn)變教學模式，增強學生的參與能力。

最后，教學內(nèi)容的單一，缺少更多的課外實踐。實踐課教學往往比純理性的教育更能打動學生，效果也更顯著，特別是藝術類院校學生，視覺、聽覺的沖擊更能吸引他們，也是他們更愿意接受的。

二、對于中國近現(xiàn)代史綱要課的建議

看到綱要課的存在問題，結合當代大學生的特點，特別是藝術類院校學生所獨有的特點進行教學改革，積極創(chuàng)新，使得綱要課更加貼近學生生活、認知水平和思維習慣，變被動的學習為主動的探索，給予學生以思想上的啟迪。

（一）轉(zhuǎn)變課堂的角色，充分發(fā)揮學生的主體性地位

要真正做到教學模式的轉(zhuǎn)變就必須首先轉(zhuǎn)變教學理念。應樹立以學生為主體的先進理念，教學活動應以調(diào)動學生的積極性與主動性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思考，將學生拉入到課堂中來。這種轉(zhuǎn)變不僅僅是在課堂上增加幾次教師問、學生答的形式互動，而是要求教師放棄之前傳統(tǒng)的滿堂灌、獨角戲的教學方式，在教師講授的同時，創(chuàng)新性的采取多種教學方式來使學生真正融入到課堂中來。

首先，可以采取問題式的教學方法，在教學中，可以將需要重點了解的理論性知識，以問題的形式設置，讓學生在對相關歷史事件和人物的探討與分析中自己得出正確的理論認識，整個過程中學生是主體，教師是輔助。學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎@樣得出的理論對他們來說也更具有說服力。

藝術類院校的學生更是如此，教師苦口婆心說教的效果遠沒有他們自己對自己的說服效果好，而且，他們的動手實踐能力也比較強，活動任務式的學習也是他們所愿意挑戰(zhàn)的。

其次，可以讓學生登上講臺，轉(zhuǎn)變學生一直是聽眾的被動局面。學生上講臺不僅可以了解綱要課的思想總結，也能檢驗學生如何通過學習感悟人生、展望未來，做到以史為鑒。同時，還可以提高學生的口頭表達能力、分析能力以及應變能力，促進學生的自我完善。藝術類院校的學生更愿意表現(xiàn)自我，通過演講的形式總結綱要課的收獲，不僅給了學生展現(xiàn)自我的平臺，也增強了他們學習的積極性和主動性，用正確的思想觀點說服了人，真實的情感流露打動了人，演講中所體現(xiàn)的愛國主義、集體主義、革命英雄主義和青年學生所肩負的歷史使命，也激發(fā)了廣大學生的愛國熱情，增強了中國共產(chǎn)黨在革命時期，建設時期以及改革時期地位作用的認識。樹立起擁護中國共產(chǎn)黨的領導，時刻跟黨走的意識。

再次，改變對學生的考核評價標準，將以考試分數(shù)論英雄的單一評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)考察的多重標準，將注重結果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程性評價。注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是讀死書、死讀書。

（二）結合多種教學手段，增強綱要課的趣味性

在教學手段上，充分利用多媒體這一教學資源，利用影像、音頻等直觀教學資源提高學生學習的興趣。對于藝術類院校的學生來說，直觀的感性知識、視覺和聽覺的刺激，更能吸引他們。這樣不僅能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R生動化，還能吸引學生的注意力，提高課堂效率。

在課下可以通過構建網(wǎng)絡平臺來延伸課程，通過網(wǎng)絡平臺使綱要課不僅僅是局限于這32個學時，最大限度延伸課堂的時間和空間。在平臺上學生可以和教師就相關問題進行探討，也可以發(fā)表自己的觀點看法進行學生與學生之間的交流互動，與此同時教師也能隨時了解學生的思想動態(tài)，適時地調(diào)整教學，將綱要課融入到學生的生活中去。

（三）舉辦課外實踐活動，做到理論與實踐相結合

除了學生“走出去”的社會實踐，我們還可以將革命戰(zhàn)士“請進來”，把他們請到課堂中來做專題報告會，通過講述他們參加革命事業(yè)的經(jīng)歷，激勵學生進一步繼承和發(fā)揚革命先輩吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而更好地為建設社會主義而服務。通過這樣的方式，進一步加強大學生的理想信念教育，使他們堅定不移的走社會主義道路，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢增磚添瓦。

綱要課是大學生思想政治理論課的重要組成部分，對于學生政治理論素養(yǎng)的形成具有重要意義把握學生的特點尤其是藝術類院校學生所獨有的個性，對綱要課進行教學的創(chuàng)新與改革，使綱要能夠真正發(fā)揮其作用，以提高高校學生的思想政治覺悟。

（作者單位：魯迅美術學院）

安娜（1988-），山西晉中人，魯迅美術學院，思政課老師。