淺談一年級學生的習慣養(yǎng)成教育

黃健容

淺談一年級學生的習慣養(yǎng)成教育

黃健容

我國當代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育，往簡單方面講，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。所謂習慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，將終身受益。而一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。我們應該抓住契機，著力去培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一年級 習慣 養(yǎng)成教育

一年級的學生剛從幼兒園步入小學，可謂是白紙一張。他們只知道是自己小學生了，要開始學習了，而到底應該怎樣規(guī)范自己的行為，以適應學校的生活，確保學習任務的完成，他們知之甚少。而且一年級是學生各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，好的行為習慣對他們的成長有著重要的意義，也能使他們受益一生。因此，在一年級的班主任工作中，我想方設法幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。下滿談談我的幾點做法。

一、正確引導，反復訓練

一年級學生剛進學校，對學校的一切都感到陌生，他們還沒有常規(guī)的意識。要讓他們掌握內(nèi)容繁瑣碎雜的一日行為規(guī)范的具體做法，單憑教師的講解是絕對行不通的，必須通過實際訓練，他們才能摸到門道，才能按規(guī)則要求做好，進而養(yǎng)成習慣。

開學第一節(jié)課上，我便對班上的學生進行課堂常規(guī)的訓練，先對怎樣上課、下課、站隊、寫字、回答問題等，甚至連怎樣擺放書本及鉛筆盒都提出具體要求，并告訴他們下課時間較短，只能到教室門口周圍的地方玩，上課鈴響馬上進教室，伏桌靜息等待老師上課這些行為進行反復訓練，表揚做得好的同學，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……反復強調(diào)、訓練。通過一周的訓練，學生的養(yǎng)成意識被慢慢喚醒，對規(guī)范有了一個初步的認識，形成了一個良好的開端。同時，我還利用一些通俗有趣的口令，訓練引導學生規(guī)范自己的行為。如上課時學生坐姿不正確，老師會說“1、2、3”，學生就會在老師的帶動下回應“快坐好”；當個別學生注意力不夠集中時，“小耳朵，認真聽”“小眼睛，看黑板”“小嘴巴，不說話”等，學生在與老師的一對一答中，有意識地規(guī)范了自己的行為習慣。

二、加強管理，重在檢查

目標的達成不是一蹴而就的。由于小學生的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，加強規(guī)范的落實管理，為了保持教室桌椅的整齊擺放，我要求學生在離開座位時應把桌子按地板上所畫的線擺好，并將椅子推進書桌下。可有的學生下課或放學時急于離開座位，桌椅擺放不符規(guī)范。為此，每節(jié)課下課后或放學排隊時，我總是先檢查一遍桌椅的擺放情況，發(fā)現(xiàn)擺放不符合要求的學生，我要求他重新擺放整齊后才可以離開教室。經(jīng)過一段時間的檢查督促，學生在離開座位時都能自覺將桌椅擺放整齊。看到有學生未及時做好的，其余的學生也會主動提醒，受到了很好的效果。又如抄寫老師布置在黑板上的家庭作業(yè)這一項任務，可以幫助學生形成自覺學習這一良好的行為習慣。可有些學生卻依賴于家長的校訊通，不抄作業(yè)要求，當老師或家長因事或其他原因未能通過校訊通及時告知學生作業(yè)要求時，有些學生就出現(xiàn)完不成作業(yè)的現(xiàn)象。針對這一情況，我首先向學生闡明學習是自己的事，應該從小養(yǎng)成自覺學習的習慣，自覺抄好老師布置的作業(yè)要求，自覺完成學習任務。每天布置完作業(yè)后，我有針對性地檢查一些經(jīng)常不抄作業(yè)的學生，督促他們完成好這一項任務。班里不完成作業(yè)的現(xiàn)象大為減少。

三、耐心教育，表揚為主

有人說：“好孩子是夸出來的！”不錯，愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會發(fā)生連鎖反應，這樣，學生不但獲得了愉快的情感體驗，更強化了習慣的養(yǎng)成。

如上課了，大部分學生還在嚷嚷，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，不僅老師聲嘶力竭，而且收效甚微；如果點名批評，沒被點名的會幸災樂禍，被點名的心懷不滿；倘若從亂哄哄中找出個別坐得好，不說話，書本都準備齊全的學生中進行表揚，其他學生便會馬上跟著做，秩序井然。為了達到教育效果，偶爾我還會對學生來點善意的謊言。有時不管科任老師有沒有在我的面前表揚學生，我都會在學生面前“吹噓”一番：“某某老師剛才在我面前說，誰誰誰上課表現(xiàn)很好……”往往他們會為了你的一句話而更“賣力”，會朝著你所說的那個方向而努力做好，久而久之，他們就會習慣成自然。同時，我還引進激勵機制，如開展“比一比，賽一賽，誰的常規(guī)做得好”、“誰的紅旗多”等活動，有助于提高學生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學生的行動中去。

一種好習慣能使一個人終身受益。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。作為一年級班主任，要將養(yǎng)成文明習慣的教育滲透到一日常規(guī)教育中去，時時提醒時時抓，讓孩子每天都能進步一點，懂得一點、形成一點、鞏固一點。

[1]熊華生．小學班主任工作常見問題與解決策略[M]．北京：世界圖書出版公司北京公司,2008．

[2]李巖．中小學優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評析[M]．北京：中國人事出版社,2007．

[3]齊永勝．成就一生的好習慣[M]．山東：青島出版社,2008．[4]林格．教育就是培養(yǎng)習慣[M]．北京：新世界出版社,2011．

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)人民小學）