人文關懷與高校思政教育實效性關系研究

一、人文關懷在思政教育中的基本含義

“人文關懷”在思政教育當中，主要體現堅持以人為本為發展核心，滿足人的需求、重視人的價值以及尊重人的尊嚴。人文關懷需要融入到高校的思政教育實踐中。這不僅反映了我國高校對思政教育的重視程度的加深，也體現了思政教育的發展方向。其基本含義有以下三層：

1.承認學生不只是物質的存在，也是精神文化的存在

承認學生不單單只是生命的個體，同時還具備豐富的感情和思考的能力。因此在思政教育中不能只強調學生的物質性，而忽略了學生的精神文化性。

2.認識到學生擁有追求個人價值的權利

不同學生的生活背景和自我認識不同，所追求的價值也會不一樣。高校的思政教育應該尊重和理解學生的價值訴求，不能盲目地用同一種方法進行教育。

3.關心學生的多方面需求

除了基本的生活需求，高校更應該對學生的情感、精神層面進行關心，滿足其多方面的需求，使其和諧發展。

二、思政教育實效性中人文關懷的重要性意義

1.人文關懷理念本身具有進步性

人文關懷的理念著重強調人的重要性，注重關懷人的成長問題，主要途徑是從現象學的角度去促進人的全面發展，對人的精神、心理進行全面的關懷。與傳統的教育理念相比，人文關懷具有明顯的進步性。能讓學生追求個性化價值觀的同時，促進學生的全面發展。

2.使學生能主動地接受思想政治教育

一般來說，由于思想政治教育內容的理論性比較強，因此，學生學習起來容易覺得枯燥，缺乏趣味性，容易產生厭惡或者疲勞感。將人文關懷滲透在日常的思政教育過程中，能更好地讓學生情感和精神有更進一步的發展。學生在理解人文關懷的含義之后，會更加主動地理解思政教育的內容，并敞開心扉，主動與老師或同學交流心得，這樣才是思政教育的出發點。

3.提高高校思政教育質量

思政教育的質量體現，最直接就是學生的思想品德素質。將人文關懷融入到思政教育中，能使學生更好地接受和理解思政理念。讓學生的思想覺悟有更進一步的提高，全面實現學生的自我價值。

三、高校思政教育融入人文關懷必要性

1.科學發展觀方法論的體現

科學發展觀一直強調的是以人為本。我國高校的目標就是要培養能為國家作貢獻的高素質人才，高校的發展本來就要以科學發展觀為指導。在教育過程中，如果能從學生的根本出發，就能更好地促進學生學習的積極性，讓學生更加全面地發展。

2.社會發展的基礎

隨著社會經濟的不斷發展，社會需求的人才也在不斷變化。現代社會已不單單需要某一方面的專才，而是需要全方面發展的高素質人才。將人文關懷融入到思政教育中，以學生為出發點，在尊重學生的個人價值追求上，引導學生樹立健康的人生觀和價值觀，這樣不僅能增強學生思政教育的實效性，更能讓學生更好地適應社會的發展，成為社會需要的人才。

3.高校學生成長需要人文關懷

隨著經濟社會的發展，當代高校學生普遍比較浮躁，心理狀態比較復雜。面對學習和生活，都有這樣或那樣的迷茫和壓力。為了使學生更好地發展，在思政教育中融入人文關懷是非常必要的。

四、高校思政教育缺乏人文關懷情況分析

1.高校思政教育對象的錯位

在過去的思政教育過程中，很多老師只會把黨的執政理念，方針政策平鋪直敘地灌輸給學生，忽略理論要與現階段實際情況相結合，這種老式的思政教育觀念已不能適應當代高校學生的學習需求。實際上，針對高校的思政教育，應該將學生作為最重要的關注點。

2.忽視個性教育

當前高校思政教育的另一個弊端就是過于強調共性。學生只能被動地去接受一套統一的教育方案，并不能發揮自己的主觀能動性。目前很多高校在開展思政教育的時候，都是事先設定具體的教育內容。并將唯一一套教育方案應用到不同的的學生身上。這樣做，不但不能提高學生學習的積極性，更有可能扼殺學生的個性發展，這樣便失去了思政教育的學習意義。

3.忽視高校學生的自我發展需要

現在在很多的高校中，教學工作過于流程化，在學生學習或者生活中，并沒有過多地對學生進行人文關懷。如果教育者僅僅只是為了滿足教學進度，忽視學生的自我發展需要，這可能會導致學生在心理出現負面的情緒，阻礙學生的學習。

4.執行“灌輸式”教育

在傳統的思政教育課程中，很多教育者執行的都是“灌輸式”的教育方法。僅僅只是在課堂上宣讀很多的理論和政策。過于沉悶的理論敘述，只會讓學生更加抗拒思政學習。一味重視理論傳授，阻礙了思政教育內容的現實應用。高校思政教育與實踐不能很好地融合在一起，使思政教育內容實效性降低。

五、人文關懷在高校思政教育中的實施方法

1.確立以人為本的教育觀念

在高校思政教育中，以人為本是人文關懷的核心內容。在育人的過程中，學生是接受知識的主體。高校應該尊重學生個人意愿，堅持以人為本的教育理念。人文關懷的思想政治教育更應注重以人為本的教學方法。為了保證思政教育的社會價值和學生的個體價值，必須將學生的發展狀況作為出發點和落腳點。具體來說，就是在高校思政工作中，滿足學生的個性化需求，對傳統教育方法進行改良，注重高校學生精神層面的需求，并結合學生學習特點，重視學生的自我價值的實現。

2.豐富思政教育教學內容

要想更好地實現思政教育的目標，幫助學生提升自身的思想覺悟，就必須豐富思政教育的學習內容，讓其更加貼近生活，讓學生更好地理解。不要只空談“理論”，這會讓學生對思政教育感到“反感”和“迷茫”。因為學生接受教育的目標就是為了更好地適應社會生活，所以要將高校的思政教育和生活實際相結合，才能更好地體現高校思政教育的實效性。

3.摒除“灌輸式”教育，創新教學方法

傳統的高校思想政治教育都屬于“灌輸式”教育，并不符合人文關懷的教育理念。為了達到提高思政教育實效性的目的，高校應該與時俱進，不斷創新教學方法。可以將單一的“說教”模式，向“體驗式”教學和“情景模擬”教學等模式轉變，盡可能調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。讓教育者更好地了解學生所想，最終達到提高思政教育實效性的目標。

4.重視學生心理關懷工作

高校學生的生理和心理日趨成熟，但在遇到問題的情況下，很多學生的心理素質仍比較差，自我調節能力仍比較弱。近段時間以來，很多高校都發生了因為學生存在心理問題，而引發的種種悲劇，這些教訓說明了現在思政教育缺乏人文關懷。人文關懷的理念就是要教師主動地去了解和發現學生在學習或者生活中存在的問題。可以通過建立心理咨詢室、定期與學生交流等方式，及時疏導學生的心理問題和障礙。要盡可能廣泛地普及心理健康知識，增進學生維護個人心理健康的自覺性。也可以通過各種社會實踐活動，培養學生良好的自我意識，提高學生的人際交往能力。要想維護好學生的心理健康，必須要讓學生擁有良好的道德品質和健康的情緒，完善的認知系統和正確的社會責任感。

5.注重個性發展、培養創新人才

在過去舊式的教育方法中，有很長一段時間，忽視了學生的個性發展。一味地強調灌輸式教育，嚴重壓縮了學生個性發展空間。當今，人類社會已進入知識經濟時代，知識對于經濟發展中的作用日趨明顯。而知識的創新是由人來創造的，人的創造性與人的個性發展息息相關。在現實生活中，高校學生來自不同的生活環境，個性也千差萬別，培養人才就是要尊重人才個性的塑造。所以，高校要樹立個性化教育理念，改變過去傳統的教育觀念，發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性發展。

[1]張亞平：《人文關懷與高校思政教育實效性分析》，《經營管理者》2014年第29期。

[2]陳娜：《人文關懷理念下提高高校思政教育實效性的對策》，《現代交際》2015年第11期。