高職學生創新創業精神培育途徑研究

創新創業精神培育的核心是什么？是人的創新創業意識，是育人為本的價值體現。在高等職業院校開展創新創業教育，其根本目的和價值不是培養每個學生都成為發明家和創業型人才，而是以創新創業為內核、以立德樹人為教育導向，著力培養學生的創新精神和創業意識以及創新創業能力。隨著社會的發展，國家經濟水平的不斷提高，國家對于人才的要求越來越高，大學生作為國家未來的主導者和建設者必須要全面發展。大學生不僅要擁有完善的科學知識、健康的體魄，還要有一定的創新創業意識，具備創新思維。大學生在畢業之后有的選擇直接就業，有的選擇繼續深造，無論選擇怎樣的發展，都必須要有創新創業意識，必須要具備一定的創新創業能力，這是促進個人發展所必需的自身素質。

一、創新創業的內涵分析

創業教育，核心是培養創新精神。本研究所講的高職院校的學生創新創業精神的培養，有兩個層面的內容：一方面是創新，另一方面是創業。創新創業能力對一個人的要求是相當復雜的，不僅要求他們能夠對于自身所掌握的知識進行創造性地利用，還需要將自己創造出來的成果與創新創業緊密地結合起來。創新創業能力包括三個方面。

1.知識層面

從知識方面理解創新創業能力的培養，指的是學生需要就具體的創新創業知識進行系統的了解，然后通過知識的學習對于創新創業的原理和一些技能進行系統的掌握，從知識層面對于創新創業能力的理解是促進創新創業精神培養的前提條件。

2.方法層面

從方法層面去分析學生的創新創業精神的培養，主要是充分利用創新性的思維方式，對于實際生活中所遇到的各種各樣的問題進行觀察、分析、解決，不斷促進創新方法的應用，促進學生創新能力的培養，這樣才能促進創新能力和創新意識的發展，該層面重點強調人的獨立思考的能力。

3.態度層面

從態度層面分析，創新創業能力的培養主要指的是在具體的實踐過程中有意識地促進創造性思維的發揮，需要學生個體樹立一種意識，充分利用一些技巧和策略促進學習和工作中創新意識的開發，這種意識代表的是以學生為主體的群體，其創新創業能力培養的主觀能力和意識取向。促進創新創業意識的建立，在促進創新創業意識培養的過程中需要重視創新創業能力的培養，以所掌握的基礎知識為發展的秘密武器，不斷促進正確思維方式的養成，這樣才能激發學生創新創業精神。

二、高職院校學生創新創業精神培養過程中存在的問題

1.團隊創建困難，項目缺乏延續性

由于傳統的應試教育在我國教育體系中根深蒂固，所以高職教師自然也會受到應試教育的影響，仔細分析目前的形勢，高職院校的學生嚴重缺乏自主的創新創業意識，申請創新創業項目的積極性嚴重不足，創新創業團隊建設遇到了重重阻礙。有些創新創業團隊在建設的時候很多學生是憑借暫時性的興趣進行項目的申請，在項目獲得批準的時候就會發現自己對于所申請的創新創業項目已經沒有了興趣，出現半途而廢的現象，這是非常正常的。還有一些高職院校的學生迫于專升本或者實習擇業的壓力，沒有充足的時間和精力進行創新創業項目的實踐。再加上高職院校的特殊培養模式使得創新創業項目的實踐操作起來存在困難，影響了學生參與的積極性。所以團隊建設困難，在項目立項之后缺乏有效開展的動力是高職院校學生創新創業精神培養過程中存在的首要問題。

2.教學指導缺乏，創新創業素質欠缺

當前我國高校創新創業教育在經歷快速起步發展后暴露出諸多教育理念、教育資源等方面的問題。因此，必須進一步澄清創新創業教育價值理念，探索創新創業教育發展模式，進而實現高校創新創業教育的理性回歸。對于大學生的創新創業能力的培育需要有一批高素質的教師對學生進行指導，只有教師的綜合素質過硬，才能真正幫助學生發展，但是就當前的高校教育環境來看，學校并沒有加強對于學生創新創業能力培育的師資力量，在很多高校存在的一個普遍現狀就是對于大學生創新創業能力培育的教師很多都是青年教師，這些教師本身也是剛參加工作，教學經驗不足，自身的創新創業意識也不足。師資力量不足就很難保障高校大學生的教育質量，無法讓學生學會什么是創新，應該怎樣創新。

3.缺乏創新創業訓練平臺

由于高職院校的學生進行創新創業能力的培養主要是利用學生的課余時間進行的，所以一般由團隊完成。這些團隊一般都是跨專業、跨年級的，所以導致師生在項目的實施過程中很難進行及時有效的溝通和交流，這就需要學校為他們創建有效的交流平臺，促進交流。但是就目前的形勢來看，很多高職院校是不具備這種交流平臺的，正是由于創新創業交流平臺的缺乏影響了整個創新創業過程的實現。此外還有一些高職院校的創新創業訓練計劃缺乏充足的經費，導致一些項目由于資金不充足而無法進行下去，所以缺乏有效的創新創業平臺是阻礙高職院校學生創新創業精神培養的絆腳石。

4.教學改革有待深入

加強創新創業教育與學生專業課程的融合。封閉式的創新創業課程設計無法激發學生持久興趣，因此需要在專業課程中挖掘、植入創新創業課程的內容，促使學生將所學專業與創新創業相互結合，從而提升學生創新創業的自覺性、主動性。促進高職院校學生創新創業能力的培養，需要專業課程和實踐課程的有機結合，所以當前的高職院校的教育迫切需要深入改革，不斷促進理論指導實踐，綜合分析學生的創新創業發展需要，制定合理的教學計劃。

三、高職院校學生創新創業精神培養的有效途徑

1.以職業素質養成為基礎，強化素質養成

促進高職院校學生創業創新精神的培養，首先需要以職業素養為依托，不斷促進職業素質的養成，由于高職院校的學生一畢業即面臨就業，所以需要學生具有綜合性的實踐能力才能適合社會發展的需要。在進行學生創新創業項目實踐的教育過程中需要培養學生踏實進步、吃苦奉獻的職業素養，豐富職業素質的教育資源是促進學生職業素質養成的關鍵。在學生的培養上將創業技能與項目設計相結合，有針對性地開發學生創造力、發散性思維，提高學生團隊協作、有效溝通和理解人的能力，強化學生對技能的認同，樹立他們創新意識和發展他們企業家思維。

2.以創新創業能力培養為目標，突出本位能力

教師在講授創新創業課程的時候需要充分確立創新創業能力培養的目標，將各項綜合性的課程融合進來，讓最具創業精神的教師成為創新者，同時開發出將企業家精神灌輸給學生的教學模式，讓學生在課堂學習中充分感受到濃厚的創新創業氛圍，不斷促進他們創新創業思維的養成。為學生提供創新創業實例，強化學生的創新創業理念，這樣有利于在學生中產生榜樣的示范作用。

3.以學生為中心，尊重學生發展的需要

對高職學生開展創新創業教育，目的是教授創業知識，鍛煉創業能力、培養創業精神，這樣的創新精神是所有用人單位都需要的。所以對學生進行創新創業能力的培養，需要本著充分為學生發展負責的態度展開教學，教學過程需要充分尊重學生的主體地位，了解學生的興趣點，從學生的興趣出發，找準切入點，逐漸滲透創新創業知識，逐漸提升學生創新創業能力。

培養高職學生的創新創業精神是一項長期的系統工程，任重而道遠。因此，要積極探索高職學生創新創業意識的強化路徑，以期對今后大學生創新創業訓練項目的實施和高職教育教學的改革有所借鑒。

[1]王秀紅：《高職學生創新創業能力培養路徑探究》，《職教通訊》2015年第4期。

[2]趙艷，劉偉：《高職院校學生創業精神和能力培養模式的探究》，《才智》2012年第18期。