基于網絡的移動學習在英語自主學習中的應用探究

王 婧

基于網絡的移動學習在英語自主學習中的應用探究

王 婧

移動學習是移動通信技術與數字化學習相結合的產物，它給學習者帶來了隨時隨地學習的全新體驗。它將會對我國的教育信息化、教育全民化、學習終身化起到巨大的推動作用。本文對移動學習在英語自主學習中的應用進行了探究，分析了其優點和存在的問題。

移動學習 自主學習

隨著課程改革的全面實施，信息技術在外語教學中的應用己顯得越來越普遍。新課程改革的實施加速了教育信息化的進程；反過來，信息技術也在改變著學生傳統的學習方式。研究學生在網絡環境下如何進行學習，引導學生走出過去的傳統的課堂，充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展自主性學習顯得尤為必要。在自主語言學習的模式下，課堂不再是外語學習的唯一場所，外語學習者在教師的指導下，可以充分利用學校的書籍、音像、視聽等移動設備在課后進行外語自主學習。

一、移動學習的定義

根據Alexzander的定義，移動學習可以是通過移動設備所進行的任何形式的學習。是一種使“游牧的”學習者合法化的學習形式。所謂移動學習，就是利用手機、I pad等移動設備，在校園里、家中或

校園之外的任何地方的移動環境中，利用點滴時間進行非正式的彈性學習。移動學習所具備的便攜性和個人化的特點與自主學習的特點和要求不謀而合，因此，移動學習已經成為英語自主學習的一種新途徑，改變了以教師為中心的傳統教學模式，以學習者為中心，以移動設備為輔助手段，以數字化資源為學習內容，以激發學生的學習動機，培養了學生自主學習習慣。

二、移動學習應用于英語自主學習中的優點

（一）移動學習的靈活性

移動學習終端具有靈活性、便攜性的特點。使學習者能隨時隨地利用零碎時間及時地對學過的知識進行查閱、記憶與復習。能夠及時地對學習信息進行精細加工，使學習內容真正由短時記憶存儲為長時記憶，從而達到較好的學習效果。

（二）移動學習語境真實性

英語學習需要真實語言情境，移動學習終端能支持文本、音頻與視頻等多種格式的信息，可以為學習者提供一種模擬現實的語言學習語境，并可以更為靈活地實現學生與教師之間、學生相互之間在網絡上的互動，提高學習者的參與度和對知識的接受度。

（三）移動學習終端學習內容選擇主動性

利用移動學習理念來進行英語的自主學習，可以充分發揮其學習內容微型化和學習終端靈活性的優勢，通過提供豐富的媒體呈現形式，實現高校學生按需學習、個性學習。學生可以自主、主動的進行自主學習，利于培養學生自學能力，特別是自我管理學習和自我約束能力，能使其更積極主動地進行自主學習。

三、移動學習應用于英語自主學習存在的問題

移動學習與傳統的學習方式相比，具有學習方式靈活性、學習內容選擇的主動性、教學資源的多元性等優勢，但將其應用于英語自主學習中也存在著一些不可避免的問題。

（一）學習者的注意力容易分散

在移動學習模式下，學習環境中的干擾因素較多如坐在公交車上，宿舍、者餐廳等，學習環境過于嘈雜，使學習者無法像在教室、圖書館等安靜場所一樣集中注意力地學習，影響了學習效率和學習效果。

（二）學習成本較高

移動學習終端一般需要信息接收裝置如智能手機、PAD 等，這些設備屏幕較小、鍵盤使用不太方便、每次接收的信息量有限，這必然增加通信費用。并且，由于操作起來不如電腦的鍵盤方便，這就增加了學習過程中花費的時間，這些都增加了學習者的學習成本。這些較高的學習成本不利于移動學習應用于英語自主學習的推廣與普及。

（三）受網絡制約大

在移動學習中，網絡是一個很大的制約因素制約。移動英語自主學習的模式中，要想進行學習資料的自主下載、選擇必須要有網絡。并且，想要實現師生間、學生之間較好的互動，必須以移動互聯網為載體進行教學信息的傳遞，所以網絡是否通暢，網速是否流暢都制約著移動學習的應用。

四、結語

英語是一門實踐性極強的學科，作為教師，應該研究、學習利用網絡以及飛速發展的教育技術輔助其聽、說、讀、寫、譯的教學，激發學習者的興趣，營造語言學習環境，提高教學效果。無線移動技術是科技發展的產物，將其運用于英語教學具有無可比擬的發展前景。運用手機、PDA等終端進行英語學習有著無法比擬的優勢，它不能、也不會取代書本和課堂學習，卻能豐富已有的學習資源和學習機會，是其他學習方式的重要補充。隨著時代和科技的快速發展，大學英語的學習要緊跟時代步伐，要有意識培養自己隨時隨地學習的好習慣、終身學習的意識和自主學習的能力。隨著移動學習理論研究上的逐步發展，技術上的日趨完善，移動學習一定會更多地運用于學生的自主學習之中，對以后的學習方式產生重要的影響。

（作者單位：河南牧業經濟學院）