如何提高高中學生漢語的閱讀能力

郭蘇龍嘎

如何提高高中學生漢語的閱讀能力

郭蘇龍嘎

在少數民族地區高中漢語教學中，如何提高學生的漢語閱讀能力一直是課程教學中的一個大問題。漢語閱讀能力是漢語學習中的重要組成部分，特別是對于少數民族學生來說，具備一定的漢語閱讀能力，才能夠更好地和外界接觸，學習更多知識。由于缺乏先天的漢語語言環境，所以在進行漢語閱讀能力教學的時候會遇到很多的困難。因此探討商量出一套能有效提高高中學生漢語閱讀能力的教學方案。

高中 漢語 閱讀能力

漢語對于少數民族來說，就好比英語對于我們大多數中國學生來說是一樣的，都是一門外語。漢語言本來就是一門復雜的課程，而要學好漢語就必須要有好的閱讀能力，在此基礎之上，學生才能去閱讀更多的文章，獲取更多的信息，了解更多的漢語言文化，才能夠提高漢語的學習效果。因此在高中的漢語教學中，學校和老師都應該注重學生漢語閱讀能力的培養，下面是筆者的一些看法和建議，僅供參考。

一、激發學生的閱讀興趣

（一）采用情景式教學

老師在提前備課的時候，可以結合相應的文章構建一個故事情景，上課的時候可以根據實際情況進行提問或者其他的方式進行閱讀教學。

老師可以充分利用現在的多媒體技術來營造良好的教學環境，可以根據文章的性質，選擇合適的音樂或者是視頻進行播放。例如在進行《雨巷》的閱讀教學的時候，老師就可以選擇一首林海的一首純音樂《琵琶語》播放，老師在講臺上進行朗讀，然后伴隨著情景音樂，學生可以閉上眼睛，想象文章中描寫的場景，去體會作者當時的心情。這樣的教學方式可以有效地激發學生的學習興趣，同時學生會主動的去仔細閱讀文章，感受文章中的美，從而大大地提高學生的閱讀能力。

（二）結合時事熱點，進行專題閱讀

除了課本選擇的經典文章之外，時事熱點也是學生應該關心的，老師可以結合社會熱點開展專題閱讀活動，擴展學生的閱讀范圍。或者是在講教材課文的時候，有的地方可以和時政熱點進行結合，應該進行適當的擴展。這樣不僅是增強了學生的閱讀能力和信息提取能力，還能夠積累大量寫作素材。

老師可以結合的熱點一定要是學生能夠理解，并且能夠自主進行分析的。例如，屠呦呦諾貝爾生物醫學獎，這種熱點不僅是學生可以理解的，而且還可以用作作文素材。老師可以讓同學們去查閱關于屠呦呦的資料，了解一下，然后進行一次作文寫作或者是專題閱讀分享會都可以。這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能讓學生主動去尋找一些閱讀資源。

（三）重視少數民族漢語閱讀教學

漢語是少數民族接觸漢語文化的主要媒介，但是漢語閱讀對他們來說是一大難點，因此對于少數民族的漢語閱讀教學一定要更加地重視。因此老師更應該在激發學生興趣方面多用功。老師可以選擇課前準備一些不同種類的漢語閱讀資料，比如報紙、期刊等其他的漢語讀物，讓學生選擇自己喜歡的，老師可以統計學生選擇閱讀讀物的情況，后面提供的閱讀材料可以朝大多數人靠攏，從而引起學生的閱讀興趣。閱讀中遇到困難，特別是在閱讀理解做題的過程中，學生有時候會產生抵觸心理，覺得很枯燥，看到一長篇文章，就沒有去閱讀的興趣。這時候就需要老師進行一定的心理輔導，給予一定的指導。此外，老師可以放一些是視頻和音樂，讓學生感受一下漢語言文化的魅力等等。

二、培養良好的閱讀習慣和閱讀技巧

（一）培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣來源于大量的閱讀訓練和積累，例如養成在閱讀的時候隨時拿筆進行重點勾畫，好詞好句的勾畫。對不懂的地方進行標記，閱讀之后進行思考或者找老師解惑。遇到不認識的字詞也要圈出來，閱讀后可以查字典。養成寫讀書筆記的習慣，在閱讀之后可以寫一篇簡短的讀后感，摘抄好詞好句并且進行背誦；還可以用一本本子來記易混淆的字詞。這些良好的閱讀習慣都不是一夕之間就能夠養成的，需要進行大量的閱讀以及積累。學生只要長期堅持下來，閱讀能力一定會有所提高。

（二）傳授學生閱讀技巧

高中的漢語閱讀教學一般都會在文章后面配有相應的問答題，學生在解這類題的時候一般都會覺得很難，這需要的不僅就是學生的閱讀能力了，還考驗的是學生的信息提取能力以及語言組織能力等。因此在閱讀教學中，老師同樣也應該傳授學生一些閱讀技巧。下面是一些閱讀的小技巧：首先，學生在看到一篇漢語文章的時候，不要遇到生字生詞就去查字典，這樣會浪費大量的時間，導致通讀一遍之后文章的中心思想都沒有抓住。學生第一遍應該快讀或者跳讀，注意文章段落的首句和尾句，抓住文章中心思想即可，第二遍的時候再進行細讀；其次就是先看問題再到原文中尋找對應的問題出處，進行歸納總結；最后建議學生們可以背誦文章的精彩段落，長期積累之后會對學生的寫作水平以及閱讀能力大有幫助。

三、結語

漢語是少數民族和漢語言接觸的主要媒介，漢語的閱讀能力決定了學生的漢語能力。學生通過閱讀漢語資料，來獲取相關的信息，了解漢語言文化，因此，學校應該重視學生漢語閱讀能力的培養。總而言之，漢語的閱讀能力培養是一件艱巨的任務，需要老師和同學共同配合完成。老師負責給學生提供指導和在旁輔助，學生在老師的指引下不斷地提高漢語閱讀能力。

[1]阿米娜…阿布都沙拉木.芻議如何提高少數民族高中學生的漢語閱讀能力[J].讀寫算(教育教學研究),2015(40):313~313.

[2]加娜爾.淺析學生漢語閱讀能力的培養[J].才智,2016(17):7.

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學）