淺談禮貌原則在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

田 苗

淺談禮貌原則在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

田 苗

英語(yǔ)課堂上，禮貌原則的應(yīng)用，是師生之間的一個(gè)有效溝通。禮貌原則的目的是溝通的順利進(jìn)行和圓滿完成。本文作者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)課堂上禮貌原則的應(yīng)用，進(jìn)行了思考和反思，闡述了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，希望師生之間互相尊重，更好的交流，幫助英語(yǔ)教學(xué)有效的完成。

英語(yǔ)教學(xué) 禮貌原則

東方文化在一定程度上是不同于西方文化的，但在禮貌原則的共同運(yùn)用上，又是有所服從的，目的都是溝通的順利進(jìn)行和圓滿完成。對(duì)禮貌原則的基本要求是師生之間的一個(gè)有效溝通。作為英語(yǔ)教師，我對(duì)禮貌原則在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用很感興趣 。

目前，我們的學(xué)生一般都是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。因此，老師的形象和行為對(duì)于教學(xué)和課堂管理有著重要的影響，老師的課堂語(yǔ)言在某種程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，師生之間也是一種社會(huì)關(guān)系，老師通常被認(rèn)為是權(quán)威的上級(jí)管理者，學(xué)生是一個(gè)服從者，所以學(xué)生們很容易變得害羞、緊張和不自信。因此老師需要考慮如何與學(xué)生有效地交流，在課堂上互相尊重，創(chuàng)造和諧的氣氛。下面，我們就來(lái)談?wù)劧Y貌原則在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

一、教材的講解

上新課之前，老師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。我們可以說(shuō)，“我們上節(jié)課學(xué)到了……”，“昨天我們解釋了……”在這里，我們用了代詞“我們”代替“我”，表明了教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)使學(xué)生具有了參與感，而不是僅僅旁觀。“我們”一詞的使用可以拉近教師與學(xué)生的距離，使得師生之間的合作建立在一種隨和的、積極的教學(xué)環(huán)境之中，幫助教學(xué)活動(dòng)有效的完成。

當(dāng)教師講解詞匯、語(yǔ)法或者篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，可以和學(xué)生互動(dòng)，以便知道他們理解與否。有些老師會(huì)這樣說(shuō)：“你們懂了嗎？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，如果學(xué)生的回答是肯定的，當(dāng)然很好，老師則可以繼續(xù)下一節(jié)的內(nèi)容，但如果是相反，則不得不重復(fù)解釋，直到大部分學(xué)生理解為止。老師與學(xué)生都習(xí)慣了這樣的講法。可是，這樣的講法會(huì)傷害到學(xué)生，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師，通常會(huì)采取下面的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)相同的意思：“我講明白了嗎？”這樣做，可以減少學(xué)生們的緊張、害怕和尷尬，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、課堂組織

課堂組織方面是指老師組織、指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，包括提問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生完成某些任務(wù)和活動(dòng)，布置家庭作業(yè)等。課堂是許多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和使用英語(yǔ)最重要的場(chǎng)所。課堂用語(yǔ)提供了非常重要的語(yǔ)言模式，也是組織學(xué)習(xí)的工具，它也會(huì)極大地影響教學(xué)效率。例如，在完成了一段時(shí)間的教學(xué)之后，老師會(huì)提出一定的要求來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提問(wèn)為例：

（1）你們做做這題，給你們兩分鐘準(zhǔn)備。

（2）我們大家一起來(lái)做這題，兩分鐘準(zhǔn)備，好不好？

比較起來(lái)，2比1要好的多，在2中，老師的命令語(yǔ)氣有所緩和，暗示著老師在關(guān)心學(xué)生。通常老師也會(huì)通過(guò)下列語(yǔ)言，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)參加活動(dòng)，“誰(shuí)愿意第一個(gè)回答？”聽(tīng)到這樣的話，學(xué)生感覺(jué)到他們不是被強(qiáng)迫去做題目，而是被鼓勵(lì)地去做，這樣會(huì)使他們感覺(jué)更好。如果沒(méi)有學(xué)生積極回答，老師可以繼續(xù)更禮貌地鼓勵(lì)學(xué)生，例如，“瑪麗，你愿意分享一下你的答案嗎？”這時(shí)候，如果學(xué)生不能回答，也可以作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。通常他們會(huì)很簡(jiǎn)單地說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)做這一題。”但這樣的回答也會(huì)影響老師的心情。所以以下的回答方式會(huì)更有禮貌一些：“對(duì)不起，我不會(huì)，我感到非常的抱歉。”“非常”的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生的歉意，同時(shí)也表現(xiàn)出了學(xué)生的真誠(chéng)。

三、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

（一）給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些建議

例如，當(dāng)學(xué)生正忙于準(zhǔn)備角色對(duì)話時(shí)，教師可以多走動(dòng)，去觀察、泛聽(tīng)一下學(xué)生的表達(dá)。如果某些學(xué)生沒(méi)有正確地理解任務(wù)，教師就應(yīng)當(dāng)去糾正。同時(shí)，教師還需要準(zhǔn)備解答學(xué)生在此過(guò)程中的疑問(wèn)，但是不要壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，“你可以這樣做……”這樣不僅可能打斷他們的討論，甚至還會(huì)讓他們表現(xiàn)出有些害怕，限制了他們的想象力。因此，當(dāng)學(xué)生們真的沒(méi)有主意時(shí)，我們可以這樣說(shuō)，“如果我是你，我會(huì)這樣做……”，通過(guò)這種方式提供給學(xué)生的幫助，會(huì)減輕學(xué)生因老師的嚴(yán)肅而產(chǎn)生的害怕心理。

（二）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

一方面，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出很愿意配合老師時(shí)，建議老師很禮貌地回答出謝謝。另外，不管學(xué)生任務(wù)完成是否好，老師都可以先作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，然后再作出細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)。例如，用精彩的、做的好等去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這會(huì)大大提高學(xué)生參加課堂活動(dòng)的興趣。

另一方面，消極地評(píng)價(jià)在課堂上也是不可避免的，學(xué)生有必要在錯(cuò)誤中悟出真理。老師可以及時(shí)地指出他們的錯(cuò)誤并且糾正，當(dāng)然這也會(huì)傷及他們的顏面，根據(jù)禮貌原則，我們可以努力將這種不良的影響減小到最低，不可以有非常鄙視的態(tài)度，比如說(shuō)：“你是這么笨的孩子……”。這樣的語(yǔ)言，不僅傷害了學(xué)生，還損傷了老師的自身形象。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以回避完全否定的態(tài)度，以便不傷到學(xué)生的自信心。可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你基本上是正確的，但不完全正確。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)特別注意老師的解釋，直到他們得到正確答案，而不是感到尷尬、困惑。

至此，我們可以看到禮貌原則在英語(yǔ)教學(xué)中起到了很重要的作用。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，和老師在課堂上一起學(xué)習(xí)知識(shí)是最好的方式，這些知識(shí)將會(huì)影響他們的一生。因此，我們可以把禮貌原則作為一個(gè)方法去掌握，以至于能完美地表達(dá)出英語(yǔ)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：池州市第三中學(xué)）

田苗（1981-）,女，安徽蚌埠人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師職稱，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研。