“自然角”的實(shí)施指導(dǎo)策略

◎馬燕君

“自然角”的實(shí)施指導(dǎo)策略

◎馬燕君

幼兒園的自然角是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一個(gè)部分，它是幼兒觀察、學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的一個(gè)場所。如何創(chuàng)設(shè)自然角，使自然角保持長久的吸引力，成為幼兒主動(dòng)關(guān)心、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所。現(xiàn)結(jié)合我班實(shí)際情況談?wù)剬ψ匀唤莿?chuàng)設(shè)想法。

一、幼兒參與布置，讓自然角“美”起來

在布置班級自然角的時(shí)候，首先要給自然角里的植物安一個(gè)美麗的家，許多老師會隨手選一個(gè)架子，把花草、金魚等擺上去即可。這樣的自然角就真的只像一個(gè)擺設(shè)，孩子們怎么會對它有興趣呢？老師和孩子一起動(dòng)手，給動(dòng)植物創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的家，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又讓幼兒成為自然角的主人，這是何樂而不為呢？說到布置自然角，材料其實(shí)有很多：家里隨手丟棄的一次性杯子、油桶、損壞的臉盆、壇子，通過老師的有意識引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，一次性的杯子底部相疊成了可愛的小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“小豬”和“汽車”容器；破舊的臉盆加工成了彩色的花盆；各類薯片罐自然就成為自然角里別具一格、吸人眼球的植物種植桶。

“種子區(qū)”里也是各顯神通，飲料瓶變成了蒜寶寶的家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個(gè)個(gè)發(fā)芽的種子寶寶；小小的蛋糕碟子圍合著成了瓜子的一家，分別住著瓜子里的不同成員；一次性的飯盒居然是金魚，背上冒出的是一個(gè)個(gè)綠綠的牙寶寶。自然角在孩子的眼里成為美麗的地方，他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽的容器呈現(xiàn)成的美麗，在制作中體驗(yàn)到了表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了成功的喜悅。

二、小組輪流值日，讓自然角“活”起來

凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。在以前自然角常常是老師包辦的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實(shí)成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產(chǎn)生濃厚的興趣。為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發(fā)孩子關(guān)注。

讓幼兒參與力所能及的管理從而讓自然角與孩子發(fā)生長久的互動(dòng)。如小班的幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡單的工作，如可以在教師示范的基礎(chǔ)上，給植物澆水，給小動(dòng)物增添食物等。中班的幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動(dòng)植物，也可以集體共同清掃自然角。培養(yǎng)幼兒分工合作、互相幫助的好品質(zhì)。大班的幼兒可以獨(dú)立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，頭天值日的幼兒向第二天值日的幼兒交班時(shí)，應(yīng)告知?jiǎng)又参锏纳L情況及需要注意的問題；集體清掃自然角時(shí)，應(yīng)自己準(zhǔn)備工具，結(jié)束時(shí)要收拾整理好工具。為了讓幼兒分小組管理，我們把幼兒分成5組，這樣一周五天每組都有一個(gè)孩子進(jìn)行管理，一周下來孩子們就全都參與了管理。為了方便幼兒的觀察、記錄與思考，我們設(shè)計(jì)了小組觀察記錄，不僅可以記錄種子發(fā)芽長高，還可以記錄今天的施肥、澆水、捉蟲次數(shù)。孩子們在觀察、探索后，發(fā)現(xiàn)種子種在土里，需要陽光和雨露，還需要蜜蜂的傳遞花粉才會開花結(jié)果，然后又掉入土里，于是，孩子們把種子的一生畫出來還貼在了自然角的墻壁背景上，孩子們課后可喜歡看了。各組在輪流照料自然角的一周中不管刮風(fēng)下雨，孩子們都不會忘記自己的職責(zé)。太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子們都爭著把自然角中小魚、蠶寶寶、小烏龜帶回家去精心照料，開學(xué)時(shí)再完好無損地送回。

三、利用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)探索，讓自然角“動(dòng)”起來

在自然角添加小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的探索欲望，孩子對周圍的新奇事物充滿了好奇，如：種子寶寶在什么樣的環(huán)境中長得快呢？于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空氣里的；有陽光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和環(huán)境；還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水的。從而明白了種子發(fā)芽需要陽光、空氣和合適的水。又如：隨著自然角物品的日趨增多，植物越來越多，搞出的和靠近窗臺的植物澆水成了問題，老師就和孩子一起設(shè)計(jì)了一些神奇的澆水工具，雙休日讓小苗喝上水也成了問題，在老師的引導(dǎo)和孩子們的共同討論下，發(fā)明了神奇的澆水工具和澆水方法。如復(fù)合式多功能澆水工具，這是孩子們和老師一起用飲料瓶和繩子相連做成澆水工具，水會奇跡般地被引到了高高的架子上的各種容器中；懸掛式澆水法是把不同材料的麻繩、毛線繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，使植物喝上水這些神奇的澆水工具出自于孩子們的探索和創(chuàng)造，澆水成了孩子們興趣盎然和獲益很多的活動(dòng)。

自然角，就要讓其成為孩子探索的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的視角。教師要做好孩子的向?qū)В瑒?chuàng)設(shè)立體多維的空間，運(yùn)用多種教育策略，為他們的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空，使孩子的智慧插上翅膀去編織知識的夢想。

作者單位：昆山市柏廬幼兒園 215300