“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂之如何引導(dǎo)學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案

李航，巴黎

摘要：“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大刀闊斧的創(chuàng)新、改革。傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸模式無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我學(xué)習(xí)能力。在“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂中，教師要從“講和教”變成“啟和導(dǎo)”，學(xué)生要由過去在教師的講中學(xué)變?yōu)樵诮處煂?dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，像教師一樣去備課、去準備在課堂上講課，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在自學(xué)知識、探索知識和相互研討知識中達到課堂的教學(xué)目標，獲取課堂中應(yīng)獲取的知識。

關(guān)鍵詞：準職業(yè)人；導(dǎo)學(xué)案；高效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0206-02

課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、方法的感悟、品德的形成等任務(wù)，學(xué)習(xí)效率的高低直接影響到學(xué)生的發(fā)展狀況。

我國傳統(tǒng)授課模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸；而我校采取“教學(xué)合一”的授課模式，教師把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體，教師的“教”是循循善誘、精準啟迪、點睛之點，一個教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生的主體位置；學(xué)生的“學(xué)”是在教師“集智備學(xué)明白卡”的引導(dǎo)下，像教師一樣去備課，去準備在課堂上講課，在課堂上展示。通過自我探索知識、同學(xué)間相互探討知識和教師的點撥知識點這樣一個自然而然的過程，達到學(xué)生“我學(xué)明白了，我能解、能講、能用了”的課堂目標。

我校進行大刀闊斧地改革期間，課堂由傳統(tǒng)模式向“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)換，任課教師集智備課，學(xué)生們集智備學(xué)，通過導(dǎo)學(xué)案的方式提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下積極準備導(dǎo)學(xué)案，課上通過小組展示和個人展示的形式向教師一樣講課，在全班師生的共同質(zhì)疑和討論中討論知識，獲取知識，升華并掌握知識。那么，一堂課的成功與失敗關(guān)鍵在于教師怎么設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生如何高效完成導(dǎo)學(xué)案，只有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵作用，才能提高課堂教學(xué)的時效性，保障我校課改的順利進行。基于以上，研究總結(jié)如下。

一、教師角色轉(zhuǎn)換，如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

我校自被省教育廳定位為“應(yīng)用型本科試點院校”以來，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”的“準職業(yè)人”為教育教學(xué)目標，進行大規(guī)模的課堂教學(xué)改革，以推進“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂為課改模式，我校教師積極實踐教學(xué)改革，把課堂這一主陣地交還給學(xué)生，教師只發(fā)揮其引導(dǎo)和補充總結(jié)的作用，通過讓學(xué)生準備導(dǎo)學(xué)案，以小組教學(xué)為手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作意識，為今后該論文的研究提供良好的實踐環(huán)境和理論依據(jù)。

教師如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)不同的課程以及不同的教學(xué)內(nèi)容，主要從教師設(shè)計本次導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、教學(xué)環(huán)境、延伸思維等因素著手開展研究，這就要求教師要有充足的備課時間去構(gòu)思和準備，細化到課堂的各個環(huán)節(jié)，對課堂上能夠延伸想到的內(nèi)容也要加工整理，這樣才能在課堂上自如、自信地答疑解惑。

1.抓住興趣點，緊扣教學(xué)目標。俗話說：興趣是最好的老師。同學(xué)們之所以有時感覺知識枯燥乏味，是由于每天都面對書本上的文字，毫無新意感。任課教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，要思考學(xué)生怎樣才能有興趣并且樂意去準備你布置的作業(yè)。任課教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生用不同的途徑進行準備，而不僅僅是停留在文字的層面上。

2.分層次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。任課教師根據(jù)即將講授的內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的問題由難而易，有利于調(diào)動組內(nèi)每一個同學(xué)的積極性，做到全員參與。

二、學(xué)生主體意識增強，教師如何引導(dǎo)、學(xué)生如何積極配合教師高效完成導(dǎo)學(xué)案

若使“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂發(fā)揮其時效性，學(xué)生如何高效完成導(dǎo)學(xué)案則顯得尤為重要。本課題著重從教師如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生如何準備導(dǎo)學(xué)案兩方面進行研究，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的準備情況充分與否直接影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生課下充分備課，也為自己的專業(yè)夯實了基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的實習(xí)實踐能力，真正實現(xiàn)向“準職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)化。

1.充分發(fā)揮小組的核心作用。小組展示是課堂環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，所以任課教師要抓好每一個小組。首先是小組的設(shè)置，對于老生來說，任課教師在學(xué)期初對所任班級有個基本的了解，涉及到組內(nèi)成員的成績、男女比率以及脾氣性格等。綜合考慮設(shè)立好本組的小組長，確實能夠起到核心引領(lǐng)的作用。

2.科學(xué)分工，相互合作。綜合考慮各小組的實際情況，任課教師有針對性地下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案力求言語簡單易懂，可操作性強，有吸引力。小組長根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，結(jié)合組內(nèi)成員的知識底蘊情況，對導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)進行合理分工。組內(nèi)各成員充分利用時間框架原則，在有限的時間內(nèi)完成所分配的任務(wù)。最后大家把所有的準備材料歸納總結(jié)在一起進行討論，集思廣益，查漏補缺，完善導(dǎo)學(xué)案，形成組內(nèi)成果。

3.課堂展示多樣化，從“綿羊”變成“學(xué)狼”。課堂因?qū)W生積極參與、多樣化展示而精彩。通過課堂個人展示和小組集體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在口語表達、思維習(xí)慣、自學(xué)能力、團隊合作精神等方面有所進步，成為敢爭、敢闖、敢表現(xiàn)自己，有激情、有斗志、有毅力、有必勝的信心和決心的“學(xué)狼”。一次次的“講課”，既鍛煉了學(xué)生的口語表達和邏輯能力，又提升了學(xué)生在眾人面前“亮相、亮劍”的能力。

4.堅持時間框架原則，獎懲分明。各小組長切實發(fā)揮引領(lǐng)作用，對任課教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進行科學(xué)分工，要求組員在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。對于積極準備的學(xué)生及時給予肯定，對于拖沓或是不認真完成的學(xué)生給予批評，做好平時組內(nèi)成員的表現(xiàn)成績，配合教師抓好集智備學(xué)的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂遵循“授之以魚不如授之以漁”、循循善誘、精準啟迪、點睛之點、自然而然等教育教學(xué)原則，通過教學(xué)場所、師生角色、教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等課堂要素的改變，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力、終身學(xué)習(xí)能力、演講能力、借智水平、自動自發(fā)、求索精神和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)出地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線適用的國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，努力讓學(xué)生成為“專業(yè)知識足、職業(yè)技能精、中文底蘊厚、實踐能力強”的準職業(yè)人，教師通過集智備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生通過高效完成導(dǎo)學(xué)案能夠提高課堂效率，也能夠保證我校課堂改革的順利進行，為河北省建設(shè)“應(yīng)用型”本科大學(xué)增磚添瓦。

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