優秀大學生群體的需求調查與培養研究

韓艷君

摘要：在高等教育由精英教育邁向大眾化教育的轉型時期，普通高等學校面對教育基礎存在較大差異的學生群體，既要培養滿足社會需求的大眾化合格人才，又要加強優秀大學生群體的培養。優秀大學生是大學生群體中的先進分子，在校期間發揮著重要作用。對優秀大學生群體的需求調查和培養研究，有利于促進人才培養質量的提高。本文以材料科學與工程學院優秀大學生為研究對象，開展現狀與需求調研，探索院系如何加強優秀大學生的培養工作。

關鍵詞：優秀大學生；需求；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0053-02

一、優秀大學生的發展現狀及需求調研——以北京石油化工學院材料科學與工程學院學生為例

1.問卷設計與調研實施。為了能更好地了解優秀大學生的發展現狀和成長需求，筆者于2016年上半年設計問卷對學院二、三年級的本科生進行了問卷調研，并對調研數據進行了統計和分析。本次調研，兩個年級分別發出問卷90份，分別收回有效問卷86份和88份，抽樣率接近60%。在問卷分析時，筆者以獲得獎學金、獲得榮譽稱號、擔任學生干部三項顯性指標為衡量標準，將滿足任意兩項及以上指標的學生定義為優秀學生群體。二年級調研樣本中優秀學生群體的比例為30.2%，三年級調研樣本中優秀學生群體的比例為35.2%，

2.調研結果統計。（1）在現狀滿意度方面。學校的課堂教學能滿足72%的優秀學生群體，學校的圖書資源能滿足78.5%的優秀學生群體，學校的硬件設施能滿足73.3%的優秀學生群體，學生文化活動能滿足74.9%的優秀學生群體。三年級優秀學生群體中29%的學生非常了解所學專業，9.7%的學生不了解專業，38.7%的學生對專業滿意或者非常滿意；二年級優秀學生群體中3.8%的學生非常了解所學專業，19.2%的學生不了解專業，30.7%的學生對專業滿意或者非常滿意。三年級優秀學生群體對發展現狀滿意或非常滿意的比例為35.5%，高于三年級調研樣本的滿意度26.2%。二年級優秀群體對發展現狀滿意或非常滿意的比例為11.5%，低于二年級調研樣本的滿意度31.4%。（2）在自身職業發展規劃方面。優秀學生群體對自己最滿意的方面是興趣特長的培養，其次是學業、社會兼職、社團工作及其他，滿意度最低的是科技競賽。優秀學生群體中只有53.4%的學生有感興趣的職業，但對職業的內容、要求和發展趨勢等情況了解程度非常低。獲得專業和職業相關信息的主要途徑是網絡。在職業價值觀的調查中，優秀學生群體最看重職業的獨立自主性和成就滿足感，其次是經濟報酬、工作環境和安全穩定，最后是聲望地位、利他主義和人際關系。對于個人成功的首選標準，生活幸福居首位，其次是工資高。優秀學生群體中畢業后選擇國內外讀研的比例最高，其次是工作和創業，但仍有13.5%的學生對畢業去向不確定。26.4%的學生基本確定未來的發展方向，12.5%的學生將按照父母的規劃發展，但60.1%的學生對將來的職業選擇感到困惑。（3）在學院工作方面。優秀學生群體中，認為學院的做法對自己幫助最大的是參加大學生研究訓練（URT）計劃，其次是低年級的集中自習、班級學業互助小組、各類講座，然后是導師的科研活動、企業實習、文化活動、科技競賽等。認為學院的做法最需要加強的是學業輔導工作，其次是班級管理、企業實習工作，然后是文化活動、導師的科研活動、大學生研究訓練（URT）計劃、專業講座、科技競賽等?？佳械膶W生遇到的最大困難是學業壓力，最需要的幫助包括課程輔導、專題講座及各類考研資訊等。就業的學生遇到的最大困難是自身能力和目標定位問題，最需要的幫助是就業指導講座、推薦實習機會等。三年級優秀學生群體對師生交流滿意或非常滿意的比例為61.3%，二年級優秀學生群體對師生交流滿意或非常滿意的比例為57.7%，可見，優秀學生群體對師生交流的滿意度隨著年級升高有所提升。優秀學生群體認為對自己幫助最大的是導師，其次是同學。

3.調研結果分析。（1）優秀學生群體在二、三年級自我滿意度較低，對專業的了解程度和滿意度較低，但隨著年級升高都有較大提升。（2）優秀學生群體的自我認知和職業認知能力較弱，自身職業目標模糊，缺乏職業生涯規劃。（3）目前學院已經開展了多種形式的學業和專業指導，但學業輔導仍不能滿足學生的需求，在科技競賽、文化活動、企業實習、科研活動等方面優秀學生群體的受益不突出，師生交流需進一步加強。

二、加強優秀大學生培養工作的思考

結合優秀大學生的特點和需求，院系應從以下幾個方面加強優秀大學生的培養工作。

1.發揮全程導師的引領作用。材料科學與工程學院自2013級學生開始，實行本科生全程導師制，為每名本科生配備一名專業教師為導師，每名導師分配4—6名學生，指導學生本科四年的學業。學生在導師引領下逐步進入實驗室，參與科研項目，在導師評價反饋中學生的滿意度較高。本次調研發現，在校期間對優秀學生群體幫助最大的是導師，學院的做法中對優秀學生群體幫助最大的是URT計劃，可見導師制的實施對優秀學生的培養起著重要的作用。但導師在吸納優秀學生參與科研項目以及對優秀學生的指導方面還需加強，需提升優秀學生對專業的了解程度和滿意度。

2.發揮學生朋輩教育作用。調研發現，在校期間對優秀學生群體幫助最大的排在第二位的是同學，學院的做法中對優秀學生群體幫助最大的排在第二位的是集中自習、班級學業互助小組，可見發揮學生的朋輩效應對優秀學生的成長非常重要。材料科學與工程學院自2013級學生開始，在集中自習和班級學業互助小組的基礎上，由優秀學生自發成立了“學樂匯”組織，吸納不同年級的優秀學生作為講師，以講課的形式志愿為各年級學生做課后輔導。此種做法既幫助了學業困難學生，又讓優秀學生從中得到鍛煉提高。

在班級、社團或者學生組織中學生的自我管理、自我服務和自我教育也在發揮朋輩效應，對優秀學生的成長起著重要的作用。在調研學院需要繼續加強的工作中，排在第二位的是班級管理，第四位是文化活動，可見優秀學生群體的需求。學院要加強優秀班集體的建設和評選工作，加強對學生骨干的培訓、教育和引導工作，為優秀學生的成長營造良好的氛圍和平臺。校友是學校的重要資源，應加強優秀校友事跡宣傳，邀請優秀校友回校交流，發揮優秀校友對優秀在校大學生的引領作用和朋輩效應。

3.加強職業生涯規劃教育。調研發現，優秀學生群體缺乏職業生涯規劃。職業生涯規劃意識和知識的欠缺，制約著優秀大學生的培養工作。院系加強優秀大學生的職業生涯教育，主要依托兩個途徑：一是職業生涯規劃課程建設，一是輔導員、班主任及任課教師的職業生涯規劃培訓工作。目前，各高校因師資力量存在差別，開設職業生涯規劃課程的情況不同，有的是必修課，有的是選修課。如果是選修課，課程教育將不能覆蓋全體學生，院系應針對學生開設相關講座報告等，加強學生的職業生涯規劃教育。院系應重點對輔導員、班主任及任課教師進行職業生涯規劃培訓工作，讓他們在工作中有針對性地對學生開展職業生涯規劃教育和引導。

4.加強學業輔導工作。大眾化教育的背景下，優秀學生群體同樣需要學業輔導。調研顯示，優秀學生對自己學業的滿意度低于對興趣特長的滿意度，而學院最需要加強的工作是學業輔導工作。學院要結合優秀學生群體的就業方向，在考研、就業、創業等方面加強輔導，比如學院聘請教學名師為有考研意向的學生強化專業基礎課程，學校為考研學生開設數學提高班選修課程，在宿舍樓開放通宵自習室，對就業創業意向的學生加強選課指導等。

5.加強實踐育人工作。結合優秀學生的需求，院系要加強實踐育人工作，提升學生文化活動和各類社會實踐活動的質量，通過各種途徑拓寬學生進入企業實習的渠道，加強專業導師對優秀大學生創新創業活動的指導和帶動，繼續鼓勵優秀大學生積極參加志愿服務、校園文化活動、暑期實踐、企業實習等，采取各項措施激勵學生參加各類學科競賽、文體類競賽、優秀大學生創業團隊評選及“創青春”、“挑戰杯”、“互聯網+”等創新創業大賽，培養優秀大學生的職業素養、實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]周素琴.大學生職業價值觀教育的必要性與途徑[J].教育評論，2013，（04）.

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