眾人拾柴火焰高

盧士方

摘 要：隨著課程改革的，教師的理念、方法都要有所改變，而教師的個(gè)體力量是有限的，集體的力量是無窮的。因此，面對(duì)新課程，需要發(fā)揮教師的集體智慧。集體備課便是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神的形式之一。集體備課應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好前提準(zhǔn)備，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分交流，完善、分享集體備課的成果。

關(guān)鍵詞：集體備課；提高；有效性

[中圖分類號(hào)]：G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-30--01

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。要求教師在“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。集體備課作為教師交流研究的一種有效形式，是教師情感交流、智慧碰撞、資源共享的重要場(chǎng)所。從某種程度上既規(guī)范了教學(xué)管理，整合了教研資源，又減輕了教師的個(gè)體負(fù)擔(dān)。我校大力推行集體備課，在具體實(shí)施中積累了一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到目前有的學(xué)校的集體備課或多或少地存在著一些問題，其效果還有待進(jìn)一步提高。下面本人不揣淺陋，談?wù)剬?duì)提高集體備課有效性的思考和認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)集體備課的制度建設(shè)，提高廣大教師對(duì)集體備課制度的認(rèn)識(shí)

隨著新課程實(shí)施的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都要緊跟新課程的步伐，而教師的個(gè)體力量是有限的，集體的力量是無窮的。因此，面對(duì)新課程，需要發(fā)揮教師的集體智慧。集體備課便是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神的形式之一。我校集體備課開展得如火如荼，使我們老師深受其益。但我們也看到有的集體備課流于形式，沒有真正體現(xiàn)集體備課的功能；集體備課幾乎成了主備人的“獨(dú)角戲”，非主講教師準(zhǔn)備不充分，對(duì)課標(biāo)、學(xué)生更是鉆研不夠；教師對(duì)集體備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)應(yīng)付；集體備課成了網(wǎng)絡(luò)的大拼盤。

這些還不盡如人意的地方，本人認(rèn)為有以下三個(gè)方面原因：①教師獨(dú)立備課已是長(zhǎng)期形成的慣例，由獨(dú)立備課到集體備課需要轉(zhuǎn)變思想。有的教師受思維定勢(shì)的影響，短時(shí)間難以轉(zhuǎn)變。②對(duì)為什么要進(jìn)行集體備課的認(rèn)識(shí)不夠，不明確“為什么要集體備課”“集體備課能給我們什么”。③集體備課在具體操作過程中缺乏具體措施的規(guī)范，不知怎樣進(jìn)行集體備課。

要使集體備課走上規(guī)范化管理之路，就必須加強(qiáng)集體備課的制度建設(shè)。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視集體備課。學(xué)校要求以備課組為單位，固定每周一次在固定的地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，同時(shí)做好簽到和備課內(nèi)容的記錄工作。這就在制度上，保證了集體備課，從而使集體備課三落實(shí)（人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)）。

二、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清集體備課的內(nèi)容，做好集體備課前的準(zhǔn)備

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是實(shí)施一切語文教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，是教材編寫的綱領(lǐng)性文件。作為語文老師在備課時(shí)，必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)方法。

沒有研究就沒有發(fā)言權(quán)。集體備課是備課小組成員的相互交流，形成共識(shí)的活動(dòng)過程。如果教師不提前研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究教材、研究學(xué)生，就不會(huì)對(duì)主備人的備課和教案設(shè)計(jì)提出修改建議和提出有價(jià)值的研討問題。因此自備的充分與否，決定集體備課的效果。

不同時(shí)期的集體備課，有不同的要求。如開學(xué)初的集體備課，主要是瀏覽整本書，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，理清整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)，尋找解決重難點(diǎn)的方法，安排學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。安排好每次備課的內(nèi)容和主備人，讓每個(gè)教師心中有數(shù)，這樣可以保證集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性。

再如，在集體備課前要做好充分的準(zhǔn)備。主備人應(yīng)先充分地進(jìn)行備課，寫出教案。在集體備課前，主備人應(yīng)把主備的教案發(fā)給全體備課組成員。參與備課的教師根據(jù)主備人的教案進(jìn)行思考，提出自己的困惑與建議。只有每一個(gè)參與備課的教師作好充分的準(zhǔn)備，積極思考，集體備課才會(huì)更有效。

三、以主備人為中心，展開充分討論，營造和諧的氛圍，發(fā)揮集體的力量

集體備課的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“議”。組織者不能以“權(quán)威”的見解一錘定音，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍。主備人先闡明自己的理解把握、思路安排、具體授課方案，之后每位成員應(yīng)主動(dòng)參與集體交流，充分發(fā)表意見。重點(diǎn)討論與交流教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)部分、教師個(gè)人備課的困惑、教學(xué)實(shí)踐的反思等。交流過程中要把握多“議”少“評(píng)”的原則，因?yàn)樵凇白h”時(shí)，大家都是平等的參與者，可以互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，有利于參與者平等對(duì)話。

有效的集體備課是通過主備人初備的認(rèn)識(shí)與其他教師充分的對(duì)話，產(chǎn)生碰撞的火花，才能達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高、成果互相分享的目的。

四、形成二次備課，共享集體備課的果實(shí)

有效的集體備課過程，應(yīng)該由備課前的思考準(zhǔn)備、備課中的廣泛討論和備課后的二次完善三個(gè)環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了在討論時(shí)有針對(duì)性，備課中的廣泛討論是為了集思廣益，而備課后的二次完善是集體備課的真正目的。二次備課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)集體備課結(jié)果進(jìn)行完善、提升的過程。如果集體備課只是做好一些記錄，討論之后，不再次進(jìn)行思考、完善，那么集體備課的效果會(huì)大打折扣。集體備課的二次備課環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括教師上課后，對(duì)自己教學(xué)過程的再度設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的反思。二次備課環(huán)節(jié)做得越細(xì)致，越能提高集體備課的有效性，從而提高語文教學(xué)的有效性。

“眾人拾柴火焰高”。集體備課作為當(dāng)前提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。只有將集體備課落到實(shí)處， 集體備課的有效性才能大大提高。我相信集體備課的明天會(huì)更好！