項目教學法在中職機電專業教學中的應用

劉杰

【摘要】目前，隨著中職教學改革的不斷深入，項目教學法越來越多的應用在中職教學過程中。項目教學法把理論知識和實踐教學有機結合起來，改善課堂枯燥乏味的現狀，充分培養學生學習興趣，提高學生解決實際問題的綜合能力。本文分析了項目教學法在中職機電專業教學過程中的應用。

【關鍵詞】項目教學法 中職機電專業 教學應用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0249-01

隨著我國不斷深化教育改革，愈來愈倡導素質教育，學校和教師也逐步從注重教學成效轉移到注重教學方法上來，項目教學法在機電專業中的應用能夠有效的提升學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主體地位，教師更為注重理論與實踐的有機結合，從而將學生從傳統的填充式教學中解放出來，提升學生適應社會的能力。

一、項目教學法的概念和發展

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，隨著社會的發展，這種教學方法逐漸趨于完善，并廣泛應用于社會多個領域當中，培養了一大批復合型人才。

項目教學法是指教師和學生協同完成一個完整的教學內容，在項目教學法的實施過程中，以學習小組為項目實施的主體，教師為指導者和組織者，旨在把教學過程中的理論知識和實踐操作有機結合起來，培養學生主動參與、自主協作、探索創新的復合能力。

在傳統的教學法中，學生的參與程度并不高。但隨著科學技術的發展以及教育改革的推進，“設計學習”、“自主學習”等詞匯被提出并廣泛的應用到教學當中，學校更加注重對社會所需人才的培養，因此，增加了學生在項目教學中的參與程度，由教師和學生一起制定研究項目，并通過小組分工的方式來完成，極大的調動了學生的自主學習性以及創造性。

二、項目教學法在機電專業教學中的應用

機電專業是一個綜合性專業，所涉及的理論和實踐性均較強，以我所任教的電力拖動與控制技術課程為例，該課程是機電專業中的核心課程，具有實踐性強、實訓環節多、應用范圍廣、控制電器種類繁多等特點。但當前的職業教育普遍存在理論與實際脫節、教學內容與崗位需求脫節的弊病，而學生基礎低、厭倦說教等特點，使其面對陌生、抽象的專業知識更易產生厭學的情緒。在中職機電專業教學過程中應用項目教學法，能夠有效的改善現狀，讓學生愛上學習，樂于學習。

（一）建立項目教學法教學情景，導入任務

建立學生所學習內容與現實情況基本相接近的情景環境，增加機電專業教學的形象化、直觀化，結合課堂能力目標和就業后的職業崗位能力需求設計教學環節，刺激學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”。

在教學過程中，按照實用性強、可操作性強、激發學生興趣的原則設計教學任務，如已根據學生家庭實際情況開展的《設計、安裝家用水塔》等項目。

（二）獨立探索，收集所需信息

以《設計、安裝家用水塔》為例，項目開展過程中采取小組為單位的形式，組員之間的強弱搭配，不可使組之間的差距較大，從而提升學生的競爭意識和團隊協作精神。讓學生獨立思考，對知識點進行分解，通過查找書籍、上網、五金店實地考察等形式，了解各種類型的水塔水位控制器，并對收集到的信息進行整理和篩選，從中選出最適宜的信息。

（三）協作學習、實施項目

各小組整理所收集到的資訊，按照自己的意愿選擇水塔水位控制器的類型，通過小組交流、討論，設計控制要求和電路圖，在此期間涉及到的相關知識，由教師指導學生自主學習。各組派代表對本組的控制要求和電路圖進行說明，全班同學共同討論，予以糾正和完善，同時檢查本組的方案，進行查漏補缺，在此過程中教師要進行引導并答疑。實施期間，各小組成員要相互協作，以安全為前提，按照設計好的電路圖和電路鋪裝工藝要求進行家用水塔模擬控制線路的安裝，并調試。

（四）評價和反饋

評價是項目教學法的最后一個環節，主要是在項目結束之后，通過教師評價、學習小組評價和自評三種形式，對各個小組完成情況進行評價的過程。各小組對項目的操作情況進行說明，各組間相互評價，教師對項目操作中出現的問題進行解答、反饋，再針對各組的完成情況和各組組員的協作情況進行總結評價，教師的歸納和評價能更好的幫助學生消化和理解知識點。

在當前中職教育改革面臨各種困難的環境下，項目教學法既能培養學生的協作能力和團隊意識，又能將教學內容中的理論知識和實際應用結合起來，鍛煉學生獨立制定計劃并實施的能力，從而培養高水平的復合型技能人才，這無疑是職業教育發展最迫切的需求。但是，目前中職機電專業教學還面臨知識大范圍更新換代、教學設備老舊過時的現狀，這就需要我們對項目教學法做出不斷地完善和改進，與社會崗位需求相對接，使它具有更為靈活的適應性，從而更好的為中職機電專業教學發揮作用，切實的提高中職教學質量。

參考文獻：

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