中學物理實驗改進與創(chuàng)新需借力“三心”

趙作戰(zhàn)

【摘要】在中學物理改進與創(chuàng)新過程中，一直以來，大多數(shù)物理教師因畏難而退縮，長期停留在因考而教的基本面。殊不知，中學物理實驗的改進與創(chuàng)新可大、可小，人人都能參與，中學物理教師一定要有積極的角色定位，讓“愛心、留心、用心”指導我們的物理教學，才能讓教學效果“百尺竿頭更進一步”，學生滿意，教師順心。通過對中學物理實驗改進與創(chuàng)新的舉例說明，這樣的實驗改進與創(chuàng)新影響的不僅是教師技能的提高，反過來，教師的思想和行為對學生的成長有著積極意義的影響。

【關鍵詞】物理實驗 改進 創(chuàng)新 “三心”

【課題項目】2015年，河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題，編號：PZS087（河南省教育廳 教技裝[2016]35號）中期成果。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0166-01

一、中學物理實驗改進與創(chuàng)新的意義

物理學是一門實驗科學，在教學中離不開實驗。教材中有分組實驗、演示實驗等等，這些實驗只是對教學起引領作用。因此，要充分發(fā)揮實現(xiàn)現(xiàn)有實驗的教學效果，就有必要根據(jù)教學實際進行實驗改進與創(chuàng)新。實驗改進與創(chuàng)新除了實驗本身的價值以外，教師在實驗改進與創(chuàng)新活動中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想和行為對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生的示范效應是不可估量且是意義深遠的。

二、中學物理實驗教學的現(xiàn)狀及教師在實驗教學中的角色

目前，中學物理教師對實驗教學的精力投入明顯不足。在物理教學戰(zhàn)線上，不乏勤奮者一成不變的利用現(xiàn)成課本實驗，有一樣做一樣；甚至有部分老師以講代做實驗，學生對規(guī)律的認知缺乏感性認識，容易遺忘，但為了理想的分數(shù)，“以練帶學，以考促學”成了莘莘學子們攀登高分高峰的不二法寶，教師成了典型的教書匠。老師累，學生困，代價是巨大。

教師本質工作是教學，但學生物理學習離不開實驗，實驗教學可以起到產生高效課堂、四兩撥千斤的效果。這就自然要求教師，在物理實驗方面要有想法、大膽探索，并在教學工作中對學生因勢利導，老師的“教”與學生的“學”比較容易達到：教師教授順風順水，學生學習興趣盎然，物理難學的認知度會大大地降低，收效頗豐。

三、教師在中學物理實驗改進與創(chuàng)新中如何扮演積極的角色

中學物理實驗改進與創(chuàng)新，從專門研究的角度看，應該是物理實驗專家的工作，但對普通物理教師而言，“小改進”與“小創(chuàng)新”這個是可以做到的，實驗服務于教學，與普通物理老師也力所能及。但盡管如此，難度還是有的，這就要求教師在“有愛心”、“學會留心”、“堅持用心”上下功夫。這里主要借高一物理力學實驗淺談普通中學物理教師如何發(fā)揮好自己的物理實驗潛力。

（一）中學物理實驗改進與創(chuàng)新要在“愛心”中起航

愛的力量是無窮的。作為教師，小到愛自我，大到愛學生，只要“愛心”在，教學工作定會勤動腦，多動手，滿腔熱情。教師的努力會感染學生，促進學生積極向上，教師的“愛心”常常在教學過程中迸發(fā)出積極的因素。學生也許因為愛老師而愛學習，從而讓物理教學從人的角度考慮變得教師更善于教，學生更愛好學，何樂而不為？

（二）中學物理實驗改進與創(chuàng)新要強調“留心”重在“用心”

處處留心皆學問?！傲粜摹蹦芤龑Ы處煷_定改進與創(chuàng)新的切入點，“用心”是教師在改進與創(chuàng)新中釋放能量和智慧的源泉，其成果讓知識的傳授變得既通俗又易懂，豁然開朗。

1.首先談談改進

以高一物理教材“驗證力的平行四邊形實驗”為例，如圖1。該實驗的明顯不足是誤差因素，教材中學生分組實驗表現(xiàn)尤其明顯。倘若留心了自然會自問：如何減小誤差？能不能等效替代彈簧秤（減小讀數(shù)的誤差）？在拉力方向繩子下面用鉛筆標點時，能不能讓繩子固定不動（減少彈簧秤讀數(shù)和手的抖動誤差）？用心了效果自然來，改進如圖2所示。實驗效果誤差減小，且增強了直觀性，動態(tài)調節(jié)更方便。

2.其次講講“創(chuàng)新”

中學物理難學，難點之一就是抽象，只要留心學生有學習困難之處，演示實驗定能化難為易，這就促使教師克服困難，大膽自制教具甚至“用心”創(chuàng)新。

總之，物理是枯燥的，但物理實驗是有趣的，也是激發(fā)學生求知欲的一座重要橋梁。因此，中學物理實驗的改進與創(chuàng)新，是使學生在獲取新知的道路更平坦，是中學物理教師大顯身手且提升自身的機會。只要你有“愛心”，就有激情；只要你“留心”就有新的發(fā)現(xiàn)；只要你“用心”一切皆有可能去創(chuàng)新、創(chuàng)造；只要你善于把握這“三心”，你的物理教學一定順風順水。學生的今天就是我們教師的昨天，學生的明天就是我們教師的寄托，更是社會的希望。抓物理教學是我們的責任；做好實驗改進與創(chuàng)新，猶如物理知識海洋上的一葉扁舟，鍛煉著教師，讓其更善于駕馭，為學生保駕護航。

參考文獻：

[1]閻金鐸主編、陶洪著.物理實驗論.廣西教育出版社，1999.3

[2]張民生主編.追求、探索、創(chuàng)新.上?？茖W技術出版社，1999.4.