小學數學教學的思考

戴凌云

摘要：近幾年來看，我國對于教育的問題越來越加以重視，同時，與之相對應的是，在小學教育中，也取得了突出的成效。另外，實施新課程的過程中，我們也發現了其中存在著一些不容忽視的問題，需要我們進行深入的探究。

關鍵詞：小學數學 問題 課堂

課改讓人為之一振，它帶給我們全新的教改精神。目前在諸多的教學活動中發現， 在小學生數學方面的教學過程中，雖然出現了很大的改善，但是一些深層次的問題也隨之凸顯。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）濫用情境創，導致課堂缺乏實效

數學課上很多數學知識因缺少現實情境使學生感到數學很枯燥、很抽象。創設情境能為學生學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主要探索數學知識的動力。但是有的教師創設的情境脫離生活實際，把情境當成一種“點綴” ，忽視了情境背后所隱含的教學重點，造成創設的教學情境干擾了學生的數學熱情。如：有一位教師在講解《真分數與假分數的概念》時，創設了這樣的情境，唐僧師徒四人取經回到大唐，唐王要設宴招待他們。豬八戒看到了好吃了，就拿起刀把一張餅橫豎剁了兩刀拿起來一口氣就吃了下去，可是吃到肚子里后又拿起了刀把另一張餅橫豎剁了吃了其中的一份。請問這時豬八戒吃了多少餅？一道分數題是為了引出假分數而創設的情境。

（二）流于形式的小組合作

教師數學課上多采用小組合作學習的形式，但是在合作過程中往往會出現很多問題。例如：合作目標不明確，探究的問題膚淺無意義，重要的是有的教師在黑板上一句話還未寫完就說停。想想一分鐘都不到的討論能有什么結果呢？還有的小組討論時，好學生爭先恐后講述自己的看法，稍差的小學生沒有發言的機會，熱鬧了好一陣后學生統一規矩地按教師布置的操作程序，最后是個別學生趁機談天說地或玩自己的玩具。表面上是在探討，實際上差等生根本就沒有參與到小組合作學習中來。

（三）脫離實踐的教學內容

傳統的教學方式都是采用接受學習的方式進行的，現在有的教師完全脫離教材中的例題，自己任意編排或選擇內容去講解。結果是每一種方法孩子們都沒有掌握好。

（四）忽視了對學生學習潛力的挖掘

在一堂課中，有事對于教師的提問無人應答，即使答了也是照本宣科，沒有新意更沒有創意。學生在沉悶壓抑的教學氛圍中感到不到輕松，也懶得深入的去探究問題。還有的教師脫離學生的年齡特點和認知規律，漫無目的的讓參與學生，使得探究的問題無深度，停留于表面，缺少更深入的探究。

二、提高小學數學課堂教學的有效策略

（一）“吃透”教材

在小學生的學習過程中，數學的學習是很有難度的。同時，如果在學習數學過程中出現了較大的問題，就會導致學生對學習數學喪失嚴重信心。另外，當代小學生受當代教育的影響，對待一些沒有解決的問題都會展示出極強的求知欲望。他們渴望自己能獨立解決問題，但一些問題自己不能解決，這就成為教師課堂教學中的新契機，而這些問題使學生主動去探索解決問題的方。教師正可以以此為機會，對問題精心設計，吸引學生興趣，解其惑也，但這應該是在挖掘教材的基礎上。教師在教學中要善于把數學教材中的觀點轉換為問題，培養學生分析和解決問題能力，這樣才符合新課改的精神實質。同時情境創設要盡量做到簡潔，而不能把數學課上成活動課、游戲課。因此教師們要精心組織數學素材，巧妙預設教學過程。教學情境的創設要求與教學的實際和學生的知識背景生活經驗相適應，并結合教材內容善于創設情境換起學生學習的創舉和欲望。對于一些不容易創設情境的教學內容直接導入新課。

（二）實施有效的小組探討學習方法

1.合作共贏

美國心理學家羅杰斯認為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師們要以引導者的身份參與加入到學生的學習工作過程中，鼓勵學生學習和交流，讓學生在學習過程中盡自己的努力去克服難題，在與同伴交流的過程中達到自身對學習的理解，從而實現自己的學習目標。

2.精心組織

合作學習數學這門科目是一個復雜的過程，在這個過程中要把學生分成“組間同質、組內異質” 的若干個小組是實現學生之間有效互動的基礎。這樣小組內的學生之間相互啟發、互相幫助。小組內成員承擔相應的責任。通過交往訓練讓每個學生都有機會提出自己的解題方法，這種方法對于發展學生的解題思路、培養學生的創造性思維十分有力。

（三）考慮現實，結合實際

單從各門科目來看，數學是一個較為復雜的科目。在教學過程中，教師要根據學生自身實際進行教學教課工作，讓學生自己自主的學習數學，從而在學習過程中，發現數學的規律，小學數學意在從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生的素質，注重以小學生為主體，一切從小學生實際出發，老師要重視教材抓基礎，要讓小學生從內心認識到教材的重要性，一切題型都是以教材為依托，只有吃透教材，才能更好的去理解，去解答問題，每一次復習都要重視教材，讓小學生吃透教材中的定義、公式和例題。

（四）培養能力

小學數學教育必須讓學生得到充分的發展；而學校的責任是必須給學生奠定終生學習的基礎。作為教師，一是要根據實際情況了解學生的不同情況。二是從學生生活管理方面進行綜合考慮，提高建立必須具備的條件。 數學教學一方面要要建立起正確對待周圍事物的態度和方法，另一方面是學會使用數學的觀點和方法來培養學生觀察現實生活事例中看出數量關系的能力。所以，教師在數學教學中，不但要培養學生日常生活的具體事務中發現數學關系的能力，而且還要盡可能的調動學生積極性，結合學生實際促進學生學習與思考的興趣。老師要善于充分調動學生多方面的興趣。 激勵和表揚是學生不斷進步的心里基礎，表揚和激勵激發學生的自信心和創造力。因此，教師要引導學生在主動學習中不斷體驗成功，有助于學生潛能的挖掘。

總之，新課改對于小學數學教師提出了更高的要求，教師要不斷充實自己，不斷學習，利用一切利于學生的手段去激發啟迪小學生，使自己適應時代的發展，實現小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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