提高中職德育管理實效性的探索與研究

趙晴

摘要：對于一個社會所需要的人才來說，良好的專業素質是非常關鍵的，而一個良好的職業道德品質也是必不可少的。如果一個人他本身不具備良好的職業道德品質，那么他具備再優秀的能力也是不合格的。本來就對于中職階段德育管理工作開展的相關問題進行了分析和探討。

關鍵詞：中職教育 德育 實效性 提升策略

在當前社會經濟不斷發展的過程中，社會對于用人需求一直在不斷發展和提高。相對于普通院校納入中職院校本身培養著更多技術型專業人才，這些人才在畢業之后將會直接走入社會工作崗位。在中職院校的教學活動開展過程中，如果不重視對于學生的德育進行管理，那么學生本身的能力素質也難以得到全面的提升和發展。中職階段學生自身處于青春期，他們的價值觀世界觀剛剛形成，如果這一階段的教學活動開展，不能給學生良好的德育教育，那么學生自身的成長就很容易誤入歧途，并且難以形成良好的道德修養，這對于他們日后的成長和發展是非常不利的。當前，中職學生自身的思想道德問題也逐漸受到了更多的關注，雖然很多學生自身的專業能力較強，但是他們本身的思想比較存在一定的問題，這也限制了他們專業能力的發揮。

一、中職階段德育教育管理工作開展中存在的兩個影響因素

（一）內部因素

很多中職階段的學生，他們的學習基礎較差，并且日常的學習中沒有形成良好的學習習慣和學習意識。一部分學生自身也沒有一個良好的奮斗目標，這就導致了他們在中職階段學習過程中很容易出現動力缺失的問題。與此同時，一部分中職階段學生自身存在一定不良的習慣，他們在日常生活中貪圖虛榮盲目攀比，對于教師和父母缺乏足夠的尊重，并且在日常的教學生活中不能很好的遵守學校的各項規章制度，經常出現違規違紀的行為。很多中職學生都是獨生子女，在日常的生活中缺乏嚴格的管教，并且物質生活水平也相對優越，缺乏足夠的生活閱歷，也不具備良好的抗挫折能力，心理承受能力相對脆弱。中職階段的學生大多數也處于青春期，他們自身也存在一定的逆反心理。這些內外部因素對于中職階段德育教育管理工作的開展來說，提出了很多的要求和挑戰，我們應該在實際德育教育管理的過程中對學生的具體情況進行充分的了解，并且圍繞學生展開對于教育管理工作，這樣才是提升德育管理工作實效性的關鍵。

（二）外部因素

從外部環境的角度上來說，現代社會是信息化時代，外界繽紛復雜的環境為中職學生自身的思想意識帶來了很大的沖擊，在發達的互聯網環境下，學生可以輕易的通過網絡來獲取各類信息。而這些信息本身其中含有的一些不良信息，但是中職學生本身的年齡相對較小，不具備較多的社會閱歷，他們不能很好的對于是非進行分別，進而就會受到那些不良信息的影響，從而讓他們自身的思想品質的成長和發展受到影響。在不良信息和思想意識的侵蝕下，學生自身很容易丟失掉法紀觀念、勤儉節約的觀念。與此同時，部分學生的家庭環境也存在一些客觀的問題，比如部分學生的家庭父母離異管教存在問題，這些都會對于學生自身的成長和發展造成影響。中職階段要想更好的對德育教育管理工作的落實進行落實，我們就必須要對于外部環境因素的影響進行充分的分析，客觀地展開相關工作。

二、如何更好地提升中職德育教育管理水平

第一，提升德育教育管理工作的針對性。學生自身的情況是不盡相同的，要想切實提升德育教育管理工作的實效性，我們就必須要對于學生自身的實際情況進行考慮，圍繞學生的思想道德現狀來展開相關的德育教育管理工作，這樣才能更好的提升德育教育工作的開展效果。在面對具體的問題時，我們應該從問題的角度進行分析，而不是采取統一化的管理思路。學校內部也應該提升對德育教育管理工作的開展重視程度，是高水平的德育教育教師隊伍，讓教師自身的模范帶頭作用得到發揮，為學生樹立良好的學習榜樣。對于專業學科的教師來說教師本身也應該不僅僅的局限于自身的學科專業知識的教育，實際教學中也應該更多的對多要素進行深度和落實。只有每一位教職員工都充分的參與到德育教育管理工作中，這樣對于教育管理工作的開展才能具備更加廣闊的發展空間。對于中職階段階段教育活動來說，德育是要事，也是大事。教師在展開教學活動的過程中，教師應該對于課本內容進行更好地深化，通過引入更多的德育要素，讓學生更加主動地完成知識的學習，并且在學習過程中得到興趣、態度、情感、價值觀等方面的全面發展。教師在日常教學中，也要對于新課程標準進行深入研究，并且圍繞學生來對于教學方法和方式進行改進，做德育活動的“排頭兵”，更好地在教育中對學生多方面能力進行培養，讓學科的教育意義更加深刻。

第二，將以人為本作為德育教育管理工作的重要開展思路。對于德育教育工作來說，其根本目標是提升學生的思想道德品質，讓學生知道如何做人如何成為一個對于社會國家有貢獻的人。教師在展開德育教育工作中，必須要圍繞學生開展相關工作，并且深入到學生群體當中，對于學生自身存在的問題和不足進行了解。現階段一部分教師和家長對于學生德育教育工作的開展的認知上還存在一定的問題和缺失，他們還依然將學生聽話順從作為思想品質健康的重要評判標準，然而這種評判標準是非常錯誤的。這種不科學的平方是不能對于中職階段學生自身的心理現狀進行充分考慮，同時也會對于他們自身的獨立性和主觀創造性產生一定的抑制，是不利于他們長期成長和發展的。目前的教育工作的開展必須要全面堅持以人為本的思路，放棄錯誤的評判標準，從更加全面的角度對學生的思想品德進行評價，并且更多的對學生心理健康進行關注。教師在日常德育教育管理工作中，也要充分的和學生進行溝通，讓學生形成對教師良好的信任感，可以對于自身的問題及時的與教師進行溝流和反應，這樣教師也可以更好的進行下一步的德育教育，從而幫助學生解決實際生活中的各類問題。

第三，將德育教育滲透進其他學科教育工作當中。中職學校在開展德育教育的過程中，應盡量避免枯燥的思想政治課的形式，那種形式的德育教育收效甚微，而且非常容易打擊學生的積極性，容易引起學生的抵觸心理，所以中職學校應把德育教育與其他教育進行一定的結合，采用這種方法，學生才會去主動接受德育教育，從而達到提高學生思想道德水平的目的。例如，中職學校可以把對學生的德育教育滲透在平常的專業課教學之中，教師可以根據相應的職業特點，培養學生的對于該職業的責任心和職業道德。

三、結語

總的來說，要想切實的提升中職院校的人才教育培養水平，我們就必須要重視德育教育管理工作的有效開展，在日常工作中找準工作切入點，提升德育教育管理工作開展的實效性。本文對于當前中職階段的育教育管理工作開展中的影響因素進行了分析，圍繞實際情況提出了一些思路，以及更好的為中職院校德育管理工作的開展提供借鑒經驗，促進其工作實效性的有效提升。

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