注重導入技巧，激活化學課堂

王德標

【摘 要】 良好的開端是成功的一半，導入環節的效率直接影響了整節課堂的教學質量。在高中化學教學過程中，如果能夠在導入環節發揮好應有的作用，將能夠激活化學課堂，喚醒學生學習化學知識的主動性。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 導入；技巧；化學；課堂

在高中化學教學過程中，導入環節是課堂上的重要組成部分。教師在進行教學時，如果能夠在導入環節巧妙地開展工作，利用恰當的方式激發學生對學習化學的興趣，那么將會對整個教學過程起到一定的推動作用。良好的開端是成功的一半，導入環節的效率直接影響了整節課堂的教學質量。本文將針對高中化學教學的導入技巧做出簡單探究。

一、開門見山導入法

所謂的開門見山導入法，指的是在進行化學教學的過程中，教師在課堂上利用簡單清晰的語言，直接向學生介紹本節課的課題。眾所周知，高中生無論在生理上還是心理上都已經逐漸走向成熟，因此他們已經能夠明確學習就是自己的主要任務。在對高中生進行教學時，我們可以發現大部分的學生都能夠清楚地知道自己需要做什么，因為他們已經具備了明確的主觀意識。所以說利用開門見山的導入方法，可以被廣大高中生所接受。利用開門見山導入法對新課進行導入，有諸多的益處。首先，這種方式形式簡單，不需要在課堂上占據太多時間；其次這種方法可靠高效，能夠直接讓學生對即將要學的知識有所認知；最后這種方法不需要教師付出太多的精力去設計教學方案，直接導入即可。

我在帶領學生學習金屬鈉的性質與應用時，為了增強整體課堂的教學效率，采用了開門見山導入法進行導入。在課堂上我直接向學生介紹：同學們，今天這節課我們需要學習的主題是金屬鈉的性質與應用，需要大家知道鈉的物理性質和用途，掌握鈉的化學性質，還要理解鈉原子結構決定金屬鈉的性質這一理論。那么接下來就讓我們一起學習與金屬鈉相關的知識。通過簡潔有力的介紹，既能夠讓學生明確本節課學習的主題，又能夠將主要的學習目標介紹給學生。這樣一來，學生在課堂上就有了學習的方向，從而能夠按照我在導入環節所提出的要求，進行自主探究。開門見山導入法，適用范圍也非常的廣，基本上化學教學過程中的大部分課題都可以用這一方法進行導入。

二、實物展示導入法

化學，是一門研究物質的學科。高中化學教學內容中包括了對很多種物質的研究，這些物質中有我們經常能夠在生活中見到的，同時也有非常罕見的。在開展化學教學時，為了能夠將抽象的理論轉化為直觀的、生動的知識，教師可以采用實物展示導入法來進行導入。這種導入方法指的是在課堂上向學生展示出實際的物質，從而吸引學生的注意力，以實際物質作為切入點來開展一節課的教學。這種導入方式最重要的作用就是能夠將抽象的化學知識變得生動，將復雜的化學知識與實際生活相結合，激發學生的好奇心和求知欲。具體來說，這樣的導入方法也具備適應性廣的特點。在教學過程中，教師可以利用實際的物體來向學生展示，如果是在生活中不容易找到的物體可以利用多媒體來向學生呈現。

例如在開展生產生活中的含氮化合物這節課的教學時，為了讓學生了解氮元素的重要作用，了解氮元素在生產生活中的運用，我利用實物展示導入法來導入本節課的課題。首先我準備出一些農作物生長所需要的含氮的肥料，并讓學生近距離的觀察這種物質。緊接著我又利用多媒體向學生展示了兩組圖片，一組是血紅蛋白，另一種是航天飛機的燃料，并向學生介紹這兩種物質中都含有氮元素。通過實物展示導入法，同學們紛紛感嘆氮元素的廣泛應用，隨后我就勢開展這節課的教學，帶領學生通過實驗了解氮及其重要化合物的主要性質，認識其在生產生活中的應用和對生態環境的影響。

三、化學實驗導入法

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學內容中，涉及到了豐富多樣的實驗，通過實驗能夠對化學知識理論進行證實。因此在高中化學教學過程中，教師可以采用實驗導入法來激發學生的求知欲。實踐研究表明，大部分的學生對于化學實驗有著濃厚的興趣，利用實驗導入新課對于整體教學效率的提高有著明顯的促進作用。一般來說，在導入環節可以做的化學實驗都是一些相對比較簡單的實驗，這就決定了實驗導入法的運用需要在一定的條件下才能夠進行。盡管實驗導入法有一定的限制，但是卻絲毫不影響教師和學生對它的熱愛，尤其是一些具有趣味性的實驗，那能夠快速地激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，調動學生學習化學知識的積極性。

在學習食品中的有機化合物這節課時，我在課堂上利用實驗進行本節課的道路。實驗的目的是為了研究有機物的某些特點，我在課堂上向學生展示出蔗糖、面粉、淀粉、塑料等物質，實驗的第一步是分別取少量的樣品在酒精燈上加熱，結果發現這些樣品都能夠燃燒，顏色變焦，這就說明了大多數的有機物是易燃的，組成成分中都含有碳元素，并且熔點較低。實驗的第二步是分別將這些樣品放入試管，加入一定量的水并進行攪拌，結果發現除蔗糖溶解之外，其他的樣品均沒有溶解，由此可以發現大多數有機物難溶于水；實驗的最后一步是分別將樣品放入一個閉合電路中，觀察燈泡是否能亮，結果燈泡都沒有亮，說明大部分的有機物不能導電。利用這一組實驗，學生詳細地了解了有機物的相關性質，并對這節課有了濃厚的興趣。

導入環節的方式方法不僅僅是一種技巧，更是一種藝術。在高中化學教學過程中，如果能夠在導入環節發揮好應有的作用，將能夠激活化學課堂，喚醒學生學習化學知識的主動性。以上幾點建議是筆者經過教學經驗總結而來，如有不周之處，望專家同行予以指正。

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