淺談新課程改革背景下的初中物理創新教學

徐大強

【內容摘要】在新課程改革的背景下，傳統的初中物理教學過程顯現出了一系列的問題，只有教師應用創新的教學思路，采取更加科學有效的教學策略記憶解決，才能有效地提高教學質量，促進學生物理思維與綜合能力培養。基于這樣的情況，初中物理教師有必要用創新的眼光來看待教學，并且繼續加強教學研究，從這些問題出發，構建科學有效的創新性教學模式。

【關鍵詞】初中物理 創新教學 有效策略

創新是人類發展的永恒主題，是知識經濟的核心，是素質教育的靈魂。實施創新教育，是培養初中生創新能力的重要途徑，對挖掘學生的創新潛力非常有益，這已成為了教育改革的動力。那么在當前的初中物理教學中進行創新，旨在解決傳統教學模式中的問題，磨礪出更加高效的教學模式，培養學生創新能力的同時促進學生物理思維與綜合能力的全面提升，這對于學生的長遠發展有著重要意義。那么我將針對初中物理教學，淺談創新教學模式的有效策略。

一、創新傳統的教學方法

教師是課堂的指導者而不是支配者，是在學生需要幫助的時候提供正確的指導，而不是讓學生按照自己的意愿完成任務。在新課程改革的引導下，教師要創新傳統的教學方法，突出學生的主體性。就以“摩擦力”的教學為例，這一章引導學生學習有關摩擦力的知識，教師切記不可對學生進行填鴨式的灌輸，而要積極采取互動。比如讓學生初步了解摩擦力的概念時，教師可以先提問：“同學們，我們之所以可以在路上走，是因為摩擦力的作用，你們知道什么是摩擦力嗎？”學生這時以產生了強烈的求知欲，教師可以讓學生在興趣的引導下探索摩擦力的概念，接著教師要引導學生學習影響摩擦力的因素，再提出問題：“我們走路時發現，在沙地里受到很大的阻礙，而在瓷磚上則很光滑，這是因為摩擦力的影響，你們知道影響摩擦力的因素是什么嗎？”學生再一次被問到，繼續主動參與到學習中。通過這樣的方式，創新了傳統的灌輸教學，而注重突出學生的主體性，引導學生積極主動地參與學習。

二、積極開展探究性學習

在新課程改革的引導下，明確提出要培養學生的自主學習與自主探究能力，基于這樣的目標，教師要有意識地開展探究性學習，為學生構建自主探究的學習平臺。就以“光沿直線傳播”的教學為例，這一節讓學生了解到光是沿直線傳播的，為了讓學生實現對這個定理的理解與運用，讓學生從這個定理出發，發現生活中的哪些具體現象體現了光沿直線傳播的定理。學生根據教師提供的學習資料進行深入挖掘，學生在探究中會了解到“日食、月食的產生正是因為月亮、地球、太陽處于一條直線，擋住了光路而形成的，也便說明了光沿直線傳播”學生還會知道“一葉障目也體現了光沿直線傳播的定理”就這樣將理論知識與生活實際聯系起來了。通過這樣的方式，引導學生有效地完成探究性學習，培養學生的自主學習與自主探究能力。

三、有效組織合作型學習

合作學習模式是新課程改革實施以來誕生的有效機制，通過引導小組合作解決學習問題，培養學生的合作學習意識與能力，這對于學生的長遠發展有著重要意義。對此，在創新初中物理教學改革的過程中，教師要有效組織合作學習。就以“受力分析”的教學為例，這一章向學生講解受力分析的原理與技巧，同時以一定習題引導練習。于是教師可以用一道經典例題作為背景，要求學生通過學習和解題，歸納出有效的解題模型。在合作學習中，學生各自提出自己的觀點，最終能夠知道，要解答受力分析的習題，首先要根據題意明確研究對象，隨后再按照先重力再摩擦力后推（拉）力的順序進行分析，完成合成與分解，最終利用二力平衡完成解答，歸納成有效的模型。通過這樣的方式，有效組織學生完成合作學習，解決了學習中的問題，也培養了學生的合作學習意識與能力。

四、優化機械的實驗教學

實驗教學是初中物理教學中的重要內容，但是過去的實驗教學過于機械，沒有能夠達到理想的教學目標。為此，教師必須要優化機械的實驗教學，培養學生的實驗思維與動手能力。就以“大氣壓”的實驗為例，這一章要求學生利用實驗證明大氣壓的存在，教師不再要求學生按照教材上的內容進行按部就班地實施，而讓學生自主思考完成實驗的設計。教師可以先用一個小實驗激發學生的學習興趣，在裝有水的杯子上放一張紙，將杯子倒過來，發現既沒有水流出，紙片也沒有掉落。學生看到這個實驗之后，可以感受到大氣壓真實的存在。這時學生已經產生了實驗的欲望，活躍起實驗的思維，展開深入地探究，運用各種原理設計出多種實驗計劃，最終證明了大氣壓的存在。通過這樣的方式，用創新的實驗教學法，引導學生深入思考與探究，更好地培養學生的實驗思維與實際動手能力。

結語

總而言之，對初中物理教學模式進行創新是新課程改革的必然要求，也是為了眾多學科的發展趨勢，對于提升初中物理教學的有效性有著直接的作用。并且在傳統的教學模式中發現，不能夠有效地培養學生的物理思維與綜合能力，這對于學生的長遠發展是巨大的阻礙，進行創新教學是勢在必行。那么在今后的教學中，教師必須要認識到創新教學的必要性，并且采取科學的教學策略進行優化，為初中物理教學注入活力，構建成高效有活力的教學模式，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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[2] 李娜. 微課在初中物理實驗教學中的應用：以《探究固體熔化時溫度的變化規律》實驗為例[J]. 數理化解題研究，2016（35）.

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區仇橋鎮初級中學）endprint