關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

鄭林

摘要：在當前素質教育的背景下，情感教育越來越受到重視，教育不僅要提高學生的文化知識水平，還要提高學生的情感素質。在小學語文教育中開展情感教育能夠有效提高語文的教學效果并提高學生的審美能力，對于學生綜合素質的提高具有重要的作用。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施對策

情感教育是小學教育中非常重要的一個部分，也是素質教育的一個重要環節，在語文教育中進行情感教育能夠使學生在學習語文的過程中體驗各種豐富的情感，不僅能夠學到相關知識，還能夠提升學生的情感素質，具有重要意義。

一、情感教育的意義

1、豐富小學生的情感世界。在語文教學中進行情感教育能夠充分豐富小學生情感世界，小學生正處于生長發育期，與外界的接觸較少，尤其是一些低年級的學生，基本上只是在家庭中生活，情感經驗比較貧乏，而進入到小學階段的學習和生活之后，他們對外界的世界產生了探索的興趣，但是由于他們自身生活經驗以及認知能力的限制，嚴重阻礙了他們自身情感的發展，如果不能及時地對學生進行引導，將對他們以后的發展產生不利的影響。而語文課又是一個注重學生體驗和表達的課，尤其是在語文課上學生能夠通過閱讀來體驗不同的經歷，擴大自己的認知范圍，與此同時，教師通過適當的引導，對學生進行適當的情感教育能夠是學生的情感世界更加豐富，例如在人教版小學語文三年級上冊中，通過《九月幾日憶山東兄弟》這首詩來使學生感受思鄉之情，通過第23課《美麗的小興安嶺》來感受祖國的壯美，增強小學生的愛國之情。

2、陶冶小學生的情操。情感教育并不能產生立竿見影的作用，在很多情況下是一種潛移默化的影響，通過在語文課堂上進行情感教育能夠使學生通過學習這些正面的事例來感受積極的情感，從而使小學生獲得積極的情感體驗，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，體驗陽光、健康的思想情感。在問們的語文課本中有很多這樣的課文，仍然以人教版三年級上冊為例，《我不能失信》、《陶罐和鐵罐》告訴學生不能失信、要謙虛的人生哲理，《富饒的西沙群島》、《香港，璀璨的明珠》告訴學生我們的祖國是多么美麗富饒，讓學生產生對祖國的熱愛之情，這些課文都是通過潛移默化的方式來陶冶學生的情操，使學生擁有高尚的品格。

3、凈化學生的心靈。現代社會各種誘惑比較多，尤其是隨著網絡的不斷發展，信息大爆炸影響著每一個人，這些信息良莠不齊，小學生的情感世界比較單純，容易受到外界的影響，而在語文教學中加入情感教育能夠幫助學生抵御這些不良誘惑，凈化學生的心靈，引導他們樹立積極、健康、向上的思想和觀念。

二、情感教育的實施對策

1、加強師生之間的互動。師生之間的互動是小學生情感教育的重要措施，情感教育比知識的學習更加強調教師與學生之間的互動，因為情感教育是溫暖的，是心靈上的交流，只有在課堂上保證師生之間良好的互動，才能夠使小學生接受教師所傳達出來的情感教育。這種互動要求教師要在教學過程中注重學生的感受，教師應當注意詢問學生從文章中體會到的情感態度，并對這種情感態度進行引導，如果遇到學生產生與教師不同的觀點，教師應當與學生互動討論，而不是直接采取命令式的方式強迫學生接受，只有這樣才能使學生在師生互動間加強情感的陪養。

2、教學過程中注重情感的融入。要在教學過程中對學生進行情感教育，教師一定要注重情感的投入，只有教師在教學的過程中充分投入自己的情感，才能更好地感染學生，使學生產生共鳴，有力地促進情感的表達，使學生更容易接受這種情感。例如在人教版二年級語文上冊《“紅領巾”真好》這一課中教師在帶領學生閱讀和講授課文時要自己融入其中，要有一種贊美和自豪的心情，尤其是“小鳥在枝頭高唱：‘紅領巾真好！”這一句時要充分表達出這種情感，只有這樣才能更好地感染學生。

3、充分調動學生自己的情感。教師除了要充分地融入自己的情感之外還要能夠充分調動學生自身的情感，小學生雖然自身感情經驗比較貧乏、沒有深刻的認知，但是只要教師引導得當，就能夠使學生有更好的情感體驗。例如在人教版語文三年級下冊《爭吵》這一課中，為了使學生能夠更好地體會這種情感，教師可以問學生是否與自己的朋友發生過爭吵，爭吵后自己的心理又是怎么想的，以及后來兩個人是怎么和好的等等，將課文中的情感與學生自身的體驗充分地結合在一起。同樣在人教版語文四年級上冊第十課《幸福是什么》當中，教師可以先引導學生想一想自己是么時候覺得最幸福，然后再閱讀學習文章，通過這種引導來充分地調動學生自身已有的情感，既能夠使學生更好地理解課文，也能夠使學生更好地體會課文中所包含的各種情感。

情感教育是當前素質教育中的重要一環，小學生正處于情感培養的重要時期，對他們進行情感教育能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀、凈化他們的心靈、陶冶他們的情操，還能夠豐富他們的感情世界，因此在語文教學中我們應當加強師生之間的互動，在教學過程中注重情感的投入，同時還要注重調動學生自身的情感，只有這樣才能夠在語文教育的同時更好地進行小學生的情感教育，達到既學習了文化知識，又進行情感教育的目的。

參考文獻

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[2] 趙群.如何在小學語文教學中滲透情感教育；教育教學論壇，2013（14）.endprint