職業院校一體化教學的四點改進

李曉華　曲秀麗

摘 要 文章主要結合機械專業教學實踐，提出提高一體化教學效果的四個關鍵因素，通過對這四個關鍵因素的改進，克服了傳統的實習教學模式弊端，指明了一體化教學在現代教學模式下提高教學效果的新途徑。

關鍵詞 一體化教學 教學效果 教學大綱

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年來，隨著職業院校生源結構的不斷變化，職業院校的教學模式發生著一些顯著改變。職業院校隨之進行廣泛的一體化教學改革。以更好達成教學效果，一體化教師要注意提高一下四個方面的新技能：

一、一體化教師要注重理論知識的學習，不要單純依靠“以師帶徒”的方式進行教學。職業院校招收的學生有些是高中畢業生，甚至是大中專畢業生，他們在學習技能的同時，不可避免地便將其它學科的疑問帶到課堂中，有一次生產實習課上，一個同學提出一個問題：為什么自行車騎行過程比原地不動更容易控制平衡呢？就這樣一個力學問題，就要求老師要掌握動平衡、靜定等理論力學的知識才能回答。還有一次，在焊工生產實習教學過程中，一名學生提出：自來水管中水的壓力多么大時，能把水管脹破？雖然這是一個比較常見的問題，但它也涉及到金屬材料中的金屬抗拉強度、焊縫強度等問題，所有這些問題都要求一體化教師要有廣博的理論知識，才能夠給同學以合理的解釋。

二、一體化教師要更加嚴格地備課，不要簡單地根據生產任務組織教學。有許多職業院校在生產實習過程中，學校有固定生產產品，這對降低生產實習教學成本，提高學生實際生產經驗非常有好處，但是，有許多學校因此便將生產實習和生產等同，教學大綱中規定的有關實習課題和教學任務便被生產所打破，造成學生基本功不扎實，畢業后分配到生產崗位，隨著生產任務的改變，許多學生便暴露出基本功方面的缺陷，因此，職業院校不能簡單地根據生產任務組織教學，要把生產任務和實習結合好，有些生產任務如果不能和實習教學結合，決不強行列入生產實習中，能夠相互結合的，一定要求一體化教師認真備課，在生產過程中完成實習課題。

比如我在焊接專業進行全位置焊這一實習課題，結合教學內容，及時聯系為學校駐地社區加工一批柵欄，在柵欄的焊接生產過程中，教師結合全位置焊接，針對柵欄管比較薄的特點，適當調整教學要求，使學生很好地完成管子全位置的焊接。這種結合生產實際的教學，要求一體化教師必須針對教學大綱和生產任務進行充分的準備，否則很難兩者兼顧。

三、一體化教師要更加關愛學生，不要把學生視為工廠工人。有些技校生剛剛初中畢業，年齡相對偏小，且大多數學生已經是獨生子女，他們沒有工廠生活經歷，獨立生活能力較差，很多學生在家時嬌生慣養。因此，在生產實習教學中要更加關愛學生。在關愛中逐漸培養學生吃苦耐勞的精神，不要一下子便把他們當成工廠工人。特別是有許多女生，第一次接觸比較重的體力勞動，比如實習中的鏨削、銼削等時，指導教師要逐步培養她們的信心。

同時，要深入了解學生，了解學生的心理生理特點。處在生長發育期的學生年齡一般只有十六、七歲，在實習中要用關愛之心去凝聚學生，以防止學生產生逆反心理，否則學生便會從逆反老師到逆反實習課，以至影響其將來對工作信心。同時要考慮學生的生理特點，注意觀察學生，比如女同學到生理周期，要考慮適當照顧，所有這些工作，都是把愛轉化為教學的動力，都會對教學產生良好的影響，形成良好的互動效果。

四、一體化教師要多實干，不要只演示和巡視。按照生產實習教學規律的要求，生產實習一般包擴四個環節：即組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導。有很多一體化教師只偏重按這四個環節進行組織教學，而忽視生產實習中和學生實際操作，這樣對指導實習教學，特別是發現其中的問題很不利。比如鉗工生產過程中，在鏨削的時候，有很多同學提出在鏨削時易鏨偏了，我通過和學生一起干，幫助部分鏨削比較慢的學生進行鏨削，發現易鏨偏的主要原因有三個方面：①是工件在上道工序鋸割時端部不平整、有傾斜，②是握鏨的姿勢不正確，③是工件裝夾太松。發現這些問題后，及時給予指導，很快同學們便將這個問題解決了。而這類問題如果不實際干，是很難發現的。

在實習中多實干，既能發現問題，同時也從心理上和學生拉近距離。有很多同學主動和老師交流實際生產中的感受，這種互動和理論教學一樣，是生產實習中不可或缺的。在實習中實際干，也幫助了那些體質相對較差的同學，能保證教學過程同步進行，學生更加接近老師，這對提高課堂教學效果極為有利。

總之，在生產實習教學過程中，只要教師能夠從以上四個方面考慮，就能在老師和學生之間搭起互動的橋梁：既保證了教學效果，又提高了學生主動學習的興趣，增加了學生對現代企業的適應能力。

參考文獻

[1] 勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫.電焊工工藝學[M].北京：中國勞動出版社，2005.

[2] 機械工業技師考評培訓教材編審委員會.焊工技師培訓教材[M].北京：機械工業出版社，2001.endprint