淺談低頭族根本原因及解決對策

王翀　張亞

摘 要 隨著互聯網的發展，智能手機的普及，大學生在課堂上低頭玩手機的現象越發嚴重，成為課堂教學質量下降的重要原因之一。由于時代背景不同，現代大學生獲取信息的手段和途徑多樣，傳統的教學方法已不能滿足課堂需求，迫切需要改革。本文分析了低頭的成因，指出了存在的問題，提出了解決問題的對策，旨在為今后課堂教學改革提供理論依據。

關鍵詞 低頭族 手機 網絡 方法

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.069

Abstract With the development of the Internet and the popularity of smart phones， it is becoming more and more serious that college students bow their heads and play mobile phones in class. It has become one of the important reasons for the decline of the quality of classroom teaching. Because of the different background of the times， modern college students have many ways and means to obtain information， and the traditional teaching methods can not meet the needs of the classroom. Therefore， it is urgent to reform. This paper analyzes the causes of the bow， points out the existing problems， and puts forward some countermeasures to solve the problems， so as to provide a theoretical basis for the future reform of classroom teaching.

Keywords smartphone addict； mobile phone； network； method

隨著社會的進步和科學的發展，各種信息像雨后春筍一樣不斷涌現，每天都有上億條新信息被公布，有的涉及經濟、旅游、貿易、求學、就業、醫療等，這些信息極大地豐富了人們的生活。現代社會信息的大爆炸，主要依賴電視、廣播、報紙、書刊、電腦，但是隨著智能手機的出現和網絡的普及，信息的傳播方式也悄悄發生變化，如：利用手機看視頻，利用手機聽廣播、利用手機付款、利用手機交友、利用手機收發郵件等，往往導致低頭的人越來越嚴多，形成“低頭族”。 [1]在大街、超市、操場、火車、廣場等處，隨時都可看到低頭看手機的人。大學生也是“低頭族”重要一員，他們可以利用智能手機看視頻、玩游戲、收發信息、在線付款、閱讀文獻等，大大提高了學習和工作效率，但是也存在不少問題。例如：長時間盯著手機，往往是近視的重要誘因，也容易誘發頸椎病，還有的大拇指疼痛；低頭也影響走路姿勢；最嚴重的是大學生低頭是導致課堂教學效果下降的重要因素。

1 大學生低頭的原因

為何那么多大學生“低頭”，原因可能多種多樣。在信息大爆炸的時代，大學生獲取新信息的途徑多樣，利用網絡是其獲得信息的重要途徑之一，同時，也有利于降低對教師的依賴。[2]但是，由于網絡世界豐富多彩，很容易將學生吸引到與學習無關的信息中去。尤其是現代大學生生活條件較好，對新興事物充滿好奇，社會誘惑多，自制力差，多屬于被動學習，大學生自主安排時間多，很容易被手機上的各類信息所吸引，導致課堂上出現集體低頭現象。這與以往的大學生明顯不同。在過去，生活艱苦，考大學難，網絡不普及，社會誘惑少，大學生自制力強，有迫切的求學心，屬于主動學習類型，[3]幾乎沒有空閑時間，甚至連手機都沒有，課堂上也不會出現低頭現象。其次，現行的評價體系影響著教師重科研輕教學。許多大學采用量化考核方式評價教師業績，如：看誰科研項目多、科研成果多、發表論文篇多、申報專利多等，常常把教學成果作為參考標準，這使其愿意花更多時間在科研上，很少有時間研究教案、教學方法以及教學效果，甚至不想上課，或者照本宣科。盡管很多大學教師是學識淵博，在自己的專業領域有杰出的科研成果，但不注意教學方法，這在一定程度上直接影響著教學質量的提高。教師上課的積極性不高，不知怎樣有效分享給學生，高校教師講課質量比初高中差也司空見慣。另外，高校教師的學生時代與現代大學生不同，過去的學生是我要學，現代的學生是要我學，因此，教師的教學方式也應該與時俱進，積極引導才能取得良好的教學效果。

另外，從學生方面分析，低頭的重要原因是智能手機里有感興趣的事情，能使他們的主觀能動性得到充分發揮，滿足他們的精神需求。多數學生喜歡利用智能手機完成自己的課外任務。現在智能手機的功能越來越強大，有的智能手里軟件十分完美，可協助大學生寫論文，做表格，修照片等，滿足大學生的學習和生活需求。大學生的生活不再全部是學習，學習之余會在相應的社團任職，承擔相應的課外任務，學生有時會認為這些任務比課堂學習重要。大學生會利用智能手機完成自己的課外任務。其次，大學生也會用智能手機完成部分課堂任務。例如：利用智能手機拍照教師課堂板書用作課堂筆記，及通過互聯網查詢教師提出的問題及答案。還有學生利用智能手機與他人交流。由于課堂上不能隨意走動，更不能隨時與他人聊天，利用手機微信、QQ、微博等軟件，達到與他人交流目的，大學生自我制力差，面對枯燥無聊的課堂會感到空虛寂寞，通過智能手機與他人展開感興趣的話題后，會一直聊。也有利用手智能機觀看實時新聞和信息。手機新聞每天有更新，種類繁多，能迎合不同學生的不同愛好，滿足學生的精神需求。另外，相當多的學生利用手機玩游戲。手機上可以下載很多有趣的游戲軟件，這些游戲能激起學生的挑戰性、發揮學生的主觀能動性，并能及時給予學生成就感，如學生打游戲通關。教師只有豐富課堂內容滿足上述要求，讓學生為課堂主人翁，才是解決課堂低頭族現象的重要方法。endprint

2 解決問題的相關對策

2.1 課堂學習與熱點內容相結合

眾所周知，課堂教學是大學生獲取知識的主渠道。教師課堂上結合自己的經驗，閱歷、前沿知識、學科動態，以及大學生關注的熱點內容，凝練專業知識，培養學生的興趣，進行授課比單一授課效果好，而且通俗易懂、感情豐富，容易獲得學生的認同和尊重。大學生關注的熱點內容主要有課程學習、競賽、評獎評優、考證、社團活動、學生會、班級活動、學校文娛活動、兼職、創業、愛情、友情、電子游戲、電視劇以及就業、考公務員、考研、出國等，如果高校教師能將這些內容融入到課堂教學中，可有助于提高教學質量。其次，教師還應注意理論與實踐相結合。不少教師不注意理論和實踐的結合，久而久之導致課堂枯燥無味，很容易使分散學生的注意力。另外，教師更注意引導學生學會學習。大學生都有課本，自己可通過多種途徑獲取有用的信息，教師重在引導學生如何掌握學習方法或處理問題的辦法，則能起到事半功倍的效果。[4]

2.2 課外學習與游戲結合

很多學生喜歡利用手機玩游戲，主要因為游戲的設計很吸引人，但游戲越到后面攻關越難，可學生愿意絞盡腦汁破關，由此可見，游戲的誘惑力很大。事實上，很多游戲比學習難，如果學生能夠將玩游戲的激情轉移到學習上，必定能取得良好的學習效果。同時，大學生都希望學有所成，玩游戲也有負罪感，若能將課外學習與游戲相結合，有助于增加學習興趣，必能取得滿意的教學效果。目前，一些教師開發的教學軟件枯燥無味，其目的常常為了學習而學習，缺少趣味性，[5]這在一定程度上挫傷大學生學習的積極性。假若其趣味性與商業游戲軟件的一樣，學生就會根據自己的愛好選擇不同有助于學習的游戲。不少高校教師擁有豐富的知識，但大多沒有充足的時間，更不用談開發新設計教學軟件。如果高校教師與網絡軟件運營商合作，將自己的教學要求，教學內容，教學方法，考核要點，以及評分標準設計成游戲并結合學生特點，設計成教學軟件，這種方法可實現師生互動，體現教師為主導，學生為主體，大大提高學習的積極性和趣味性。另外，研究發現88.1%的學生認為網絡學習能夠增加對相關知識的理解，可見大學生有這種需求，若能實現這種目標，則可大大提高學生的學習效果。[6]當然，要實現網絡教學還有一段路要走，同時，也是今后高校教學改革的重要方向。

2.3 適時維護課堂紀律

手機、小說等與課堂無關的東西是導致低頭的又一重要原因，也是課堂上吸引學生注意力，導致學習質量下降的原因。手機和小說里有很多信息容易讓學生上癮，而且有些信息不容易使學生戒掉，是與教師爭奪學生注意力的最大競爭對手，自制力強的大學生都不一定能抵制住這種誘惑。為提高學生注意力，教師可適當要求學生上課不帶或上交或不看手機等與學習無關的東西，這樣也能有效提高大學生學習質量。

3 結語

課堂低頭族越來越多，是一個已經引起社會關注的問題，這個問題的產生跟信息技術的發展息息相關。解決這個問題需要結合當代學生特點，取互聯網之利，與時俱進地改變教師的教學方案，全面提高教學質量。此外，網絡教學軟件的開發值得高校關注，若發展得好，將是高校教學質量改革的亮點。

*通訊作者：張亞

參考文獻

[1] 徐天.淺析大學校園 “低頭族” 現象及解決對策[J].黑河學刊，2014（9）：127-128.

[2] 王義遒. 高等學校提高教學質量面臨的挑戰[J].中國大學教學，2007（2）：12-15.

[3] 李永發，田秀華.高校課堂教學模式的變革取向[J].教書育人：高教論壇，2014 （7）：79-81.

[4] 何榮杰.信息化背景下的教學設計模式[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2005.26（3）：108-109.

[5] 陳中，葉衛東.基于傳播學理論的教育網絡游戲設計策略研究[J].中國醫學教育技術，2011.25（5）：477-480.

[6] 徐菊玲，沈志坤，袁義厘.以 Moodle 為平臺的本科護理適時教學實踐研究[J].高等工程教育研究，2014（3）：158-161.endprint