論農村初中物理教學實驗中存在的問題

王易菲

摘要：隨著教學制度的改革，初中物理實驗教學內容在教學任務中占有重要地位。因此應該加強對初中物理教學實驗中存在的問題進行研究。本文圍繞實驗室器材與現有教材不配套、學校安排的物理實驗課時嚴重不足、學生實驗意識和動手能力較差、實驗教學評價機制不夠健全四個方面展開討論，從而實現農村初中物理實驗教學良好發展的目標。

關鍵詞：農村初中；物理實驗；教學評價機制

物理教學中的實驗教學內容是保證學生將理論知識與生活實際有效結合的重要內容，有利于培養學生創新思維以及嚴謹的科學態度，因此，物理實驗教學有利于實現學生綜合水平提高的目標。然而，由于實驗器材、教師教學水平等因素的影響，農村物理實驗教學存在一定不足，因此應該采取相關的解決措施，保證農村初中物理實驗教學獲得良好教學效果[1]。

一、農村初中物理實驗教學存在的突出問題

1、實驗室器材與現有教材不配套。實驗室器材與現有教材不配套嚴重影響了課堂效率，甚至存在實驗器材無法使用的情況。實驗器材出現老化、破損等問題，將導致出現實驗現象不明顯或者與教材內容不相符的現象。而物理是一門實驗教學與教材教學相結合的學科，如果無法根據教材內容設置相關的實驗課程，將嚴重影響教學效果。

2、學校安排的物理實驗課時嚴重不足。農村一些學校存在對物理實驗教學重視性不足的缺陷，通常不能合理安排物理實驗教學時間，在進行課堂安排時，沒有將學生思考、發現問題和解決問題的時間計算在整體課堂時間安排中，學生只能重復教師的實驗步驟，極大影響了教學效果，違背實驗教學的實質意義。例如，通過觀察一些農村物理實驗課堂可以發現，教師幾乎整節課都在進行實驗操作，雖然教師在實驗過程中會對相關知識進行講解，但是仍然不利于學生對知識的吸收。例如在進行串聯線路連接實驗時，教師會將每根電線的連接方法以及連接部位詳細講解，之后教師會根據剛剛操作的實驗進行提問，而只有少數同學能回答正確，更多的學生只是當時對線路的連接方法有一定掌握，但是真正需要學生操作時，他們通常不能正確連接[2]。

3、學生實驗意識和動手能力較差。一般實驗教學會將學生分成不同小組，但是有些學生不愿意動手操作，并對于實驗操作中出現的問題不能自主思考，而是將教材中的內容背下來，這種做法不利于實驗教學效果的實現。例如，在光的反射定律實驗演示過程中，教師會分給各組學生相關的實驗器材，鼓勵學生通過實驗總結知識點，大部分同學會利用鏡子以及玻璃片等具有反射功能的實驗器材進行實驗，并在實驗過程中記錄自己總結的結論，而有些同學在課堂上活躍度不夠，不僅不參與到實驗過程中，并且不與組內成員對實驗進行探討，缺乏動手能力和實驗意識[3]。

4、實驗教學評價機制不夠健全。初中物理實驗的考核方式是實際操作考試，但是由于考試內容會提前公布出來，并且安排學生反復練習，因此，不能體現學生真正的實驗操作能力，同時影響了學生學習積極性。例如，在農村初中的物理實驗測試之前，教師會安排實驗操作較好的學生指導動手能力較差的學生進行反復實驗，并且目標是使每個學生熟練掌握考試實驗的演示步驟，教師還會單獨輔導成績較差的學生，這種做法只考慮到學生的成績，降低了學生自主學習的動力。

二、提高農村初中物理實驗教學效率的基本策略

1、提高教師的實驗教學能力。教師是保證學生充分掌握實驗知識的關鍵人物，因此，教師應該注重自身實驗教學能力的提高。以遼寧省農村初中教師為例，教師為了滿足學生發展的需求，會定期參加相關的實驗教學培訓，將物理實驗中的細節問題仔細研究，從而將更多的知識傳授給學生，教師之間還會溝通交流，將實驗過程中產生不同現象的原因進行討論，從不斷的發現問題并解決問題中提高自身能力水平[4]。

2、加強對學生良好實驗習慣的培養。物理實驗課的重要目標就是培養學生的動手能力以及良好的實驗習慣。例如，在實驗課前，教師會將學生分成不同的小組，并選擇能力較強和富有責任心的學生作為小組組長，而組長不僅需要帶領組員進行實驗，還具有監督組員的任務，在實驗過程中，如果組長發現有組員不積極參與到實驗中的情況，可以及時向教師報告，而教師則將對學生進行批評教育，從而保證整體學生在良好的學習氛圍下掌握知識。

3、提高學生實驗基本操作技能。提高學生實驗基本操作技能是保證學生順利完成實驗的前提，教師應該加強對學生關于基礎實驗操作知識的教育，并加強學生對實驗基本操作技能的重視。例如，在學習天平的使用操作中，教師會將應用天平稱量物品的實驗步驟從頭演示一遍，并在演示的過程中，將需要注意的問題進行詳細的講解，而在學生實驗過程中，教師也會觀察每位學生的操作步驟，對學生操作中存在的問題及時糾正，并傳授學生正確的做法[5]。

三、結語

在物理實驗教學中，可以通過提高學生實驗基本操作技能、加強學生在實驗課堂上的主體地位等措施，加強對學生創新思維的培養，并且有利于提高學生的學習興趣。農村物理實驗教學對學生的發展具有重要作用，能實現學生的全面發展，因此，應該根據學生的特點，確定適合學生發展的實驗教學內容以及教學方法，保證實驗教學在學生發展方面發揮良好作用。

參考文獻

[1] 蔡志凌.中學物理實驗教學現狀分析與策略研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2014，03（23）：113-115.

[2] 范宏斌，徐斌全.雷慶.重慶市農村初中物理實驗教學現狀調查與策略研究[J].西昌學院學報，2015，05（11）：43-45.

[3] 中華人民共和固教育部.全日制義務教育物理課程標準（實驗稿） [S].京師范大學出版社，2015，01（24）：22-23.

[4] 張偉.郭玉英，劉炳升.“非常規”物理實驗概念探討[J].物理教師，2014，06（26）：66-68.

[5] 中國教育學會物理教肇專業委員會.學習朱正元先生的教育思想，推進物理素質教育[J].物理教師，2015，01（16）：61-62.endprint