高職院校跨專業組建畢業設計團隊的優勢分析

茹巧榮

摘 要 高職院校畢業設計是實現學生理論聯系實際的重要環節，鍛煉創新能力是高職畢業生應當具備的基本能力之一，本文從當前畢業設計的現狀不足入手，分析跨專業組建畢業設計團隊的優勢。

關鍵詞 高職院校 畢業設計團隊 優勢分析

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

1目前高職院校畢業設計現狀

目前，大多數省內外高校在實際選題時，以教研室為單位，由教師提供具體的可選題目，然后通過系或者學院公布給全體學生，供學生選擇。這種方法的優點是能夠將教師的教學或科研課題與學生的畢業設計密切結合起來，可避免學生耗費大量時間去閱讀大量文獻，也避免了學生自主選題題目范圍過寬而無法完成的現象。但其存在著一定的弊端，如：學生的設計題目存在選題嚴重重復的現象；畢業設計的教學主導模式為學生被動記憶式，剝奪了學生的主觀能動性。這樣一些因素導致學生畢業設計環節存在著缺乏創新性的問題。通過對學生的調查，70%的學生對此選題方式不滿意，因為他們對自己畢業設計的題目不感興趣，寫論文時從相關的報紙和雜志上粘貼和復制，很少有學生大量查閱相關文獻，在占有大量資料的基礎上進行選題和寫作。

2實現跨專業組建畢業設計團隊

學生跨專業組建團隊，需要教師提前協調、指導，提高學生的團隊協作能力，與畢業設計專業相符的學生負責動手實驗，例如，化工專業的學生可以利用畢業設計環節，進行動手實驗操作，制作一些有市場的產品，如手工皂、洗衣液、洗潔精、玻璃水等，這些產品是生活中必不可少的消耗品，制作過程相對簡單，產品市場較大，適合在畢業設計環節完成。在教師的指導下，不斷將產品進行豐富、優化和包裝，提高產品多樣性和產品質量。

營銷專業的學生主要負責成果的銷售和推廣。利用網絡及信息化平臺，如網店、微信、QQ空間等各種渠道，將產品通過圖像、視頻等方式向顧客進行詳細介紹，加大宣傳力度，目的是將產品進行銷售。如果條件允許，可以開設一間產品使用體驗館，讓不同的顧客對產品進行體驗，甚至可以在專業人員的指導下，參與產品的制作。如果體驗滿意，可以進一步幫忙宣傳，起到更好的推廣作用。

這種組合畢業設計團隊的方式可以使兩者相互學習，相互促進，拓展學生的知識面，提高學生的團隊協作能力。

3跨專業畢業設計團隊的優點

跨專業組建畢業設計團隊，前期為了促進不同專業的學生進行融合，會存在一定的難度，但是只要團隊能夠和平共處，齊心協力做畢業設計，會對學生起到很大的幫助。

3.1學生的團隊協作能力大大提高

負責產品制作的學生一般為理科生居多，而負責產品推廣及銷售的學生文科生居多，兩者在思考問題的方式上必定存在諸多不同。但是，在教師的有效指引和溝通下，引導雙方學會多角度考慮問題，學會傾聽不同的意見，在交流的過程中相互理解，達成共識，齊心協力地將畢業設計的課題完成好，在此過程中，會使學生的團隊協作能力大大提高。為將來的就業奠定良好的基礎。

3.2學生對畢業設計更加重視

跨專業組建畢業設計團隊，不是讓學生去完成教師規定的題目，而是在教師和學生共同探討下樹立課題，讓學生參與到畢業設計的選題上來，激發了學生的學習興趣，學生以主人翁的精神去完成自己的課題，大大提高學生的學習效率。

另外，跨專業組建畢業設計團隊，還可以實現畢業設計成果的多樣化。除了傳統的提交畢業論文，還可以是成果設計、配方設計、產品銷售等形式，如果成果具有研究價值，還可以孵化新的項目。

3.3參加創新創業大賽，提高創新創業能力

國務院在國家“十三五”發展規劃綱要中明確指出：“培養學生創新創業精神與能力。”“鼓勵高等學校和職業學校建設學生創新創業服務平臺，完善創新創業教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐，強化畢業論文、畢業設計的創新創業導向，開展創新創業競賽，營造創新創業校園文化。”可見國家鼓勵大學生積極參加創新創業大賽。

學生通過跨專業結合組建團隊，學生通過教師的指導，與市場營銷專業學生合作，也可通過學姐、學長微商經驗的傳授，學習營銷策略，進行跨專業合作，創建集“選題-設計-營銷”為一體的畢業設計團隊，參加“創新創業大賽”，營銷專業的學生可發揮優勢，利用互聯網或者直接銷售、義賣等方式，將自己的實驗作品進行銷售，這樣既能提高學生的創業能力，又能使學生進一步認識到課題的意義，對產品的價值會有更深刻、更直接的認識。通過一學期的試驗，我們學校老師帶領學生團隊參加2017年第一屆全國職業院校學生高分子材料創新創業大賽進入總決賽，取得了較為不錯的成績。

3.4教師和學生的專業水平有所提高

跨專業組建畢業設計團隊，一方面對教師要求有所提高，另一方面對學生來說也是重大的考驗，對教師和學生的專業知識水平和綜合素質都提出了較高的要求。

首先對于教師來說，對合作團隊的所有專業都要有所了解，這樣才能更好地指導學生，與學生進行交流和溝通，令學生信服。教師應當具備創新精神，不能墨守成規，只為了完成教學任務而指導畢業設計，應當廣泛聽取學生的意見，結合學生的興趣，了解社會的需求，做將來對學生有幫助的畢業設計。教師還應當具備較高的信息化水平，為了順應時代的發展與要求，教師應當提高信息化水平，指導學生將畢業設計的產品等轉化成經濟效益，對學生的就業、創業等有所幫助。

其次對于學生來說，不能只滿足于本專業的知識，還應當拓展知識面，與合作團隊的其他專業成員間互相學習，取長補短，有效地融合為一體。對于畢業設計選題要新穎且實用；對于查閱文獻，要具備較高的文獻檢索能力；對于文獻閱讀要學會發現其閃光點，并會舉一反三，提高創新能力；對于產品的制作要嚴謹認真；對于產品的檢驗要一絲不茍；對于產品的銷售要相互協作，廣泛推廣。如此以來，學生的專業知識水平和綜合素質都會有所提高。

4總結

高職學生的畢業設計是學生理實結合的重要環節，對學生的專業知識是很好的綜合應用，對學生的就業具有指導性意義，畢業設計有可以采取很多種形式，但是跨專業組建畢業設計團隊的形式并不多見，經過實踐證明，跨專業組建畢業設計團隊帶來的好處很多，希望通過本文的探討，能夠對高職院校的畢業設計改革有所幫助。

參考文獻

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